【導讀】第一單元單元備課????2﹡雅魯藏布大峽谷????8﹡世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)??10﹡幸福是什么??????12﹡小木偶的故事?????22跨越海峽的生命橋????24﹡給予是快樂的?????25為中華之崛起而讀書??26那片綠綠的爬山虎????本班共有學生59人，男生30人，女生29人。生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態(tài)度較端正。能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。初步學會結合詞語理解詞義，掌握。部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本。的學習方，初步學會獨立識字?；驎姹磉_中運用。良好的讀書習慣；會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。標點等方面修改自己的習作。作文，內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文；會在文章中寫出自。逐步養(yǎng)成課外讀物閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。握其中的生字詞語，重視朗朗訓練、默讀訓練。

　　

【正文】 指導學生讀準兒化韻： “ 鳥兒 ”“ 哪兒 ”“ 細條條兒 ”“ 一會兒 ” 。 ，訓練朗讀 （一）感受朗讀，把握語感 ，請同學們看大屏幕，誰愿意為大家來讀一讀 ？ 看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？（大樹和小鳥在一起很快樂。他們是一對很友好的朋友。） 你從哪里看出來它們是親密無比的好朋友？ 你有這樣的好朋友嗎？他和你朝夕相處，他給你帶來了什么快樂？ 和朋友在一起， 你除了感到快樂，還能感到什么？ （談話過渡）：多么幸福歡樂的時光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說 —— 鳥兒說 —— 【指學生讀】 這樣一對幸福的好朋友就要分別了，體會一下他們此時的心情和感受。 【請一學生找一個朋友一起讀一讀。要求：把這種惜別的感覺讀出來 —— 男女生合作再讀】 （二）研讀對話，尋找大樹 ： 一個默默期待，一個是暗暗約定，他們就這樣依依惜別了。第二年春天，積雪融化，森林里草翠花開，小鳥又滿心歡喜地跑回來找她的朋友大樹。然而，往日朝 夕相處的伙伴卻不見了。小鳥決定去尋找她的朋友大樹。它在尋找的過程中，有許多次詢問的話語，請你先默讀課文，找出來，畫一畫，再讀一讀。 ？ （樹根、大門、一位小女孩） （ 1）引導學生體會小鳥同樹根對話時的心情： 小鳥回來了，可找不到大樹。它是怎么與樹根對話的？你知道小鳥當時的心情嗎 ？【學生朗讀，相互評議】 （ 2）小鳥問門先生和小姑娘時，他們的心情怎么樣的？這些問話與回答，該怎么讀呢 ？ ，體會角色 指名學生讀，并談一談為什么要用這樣的語氣來讀 ？ 對話演練 ：現(xiàn)在，假如我們都是小鳥 ，我們在一次次地詢問好朋友 —— 大樹的下落，尋找的道路上充滿艱辛。大家想想在那尋找的過程中，鳥兒會在心里說些什么呢？她會怎樣呼喚她的好朋友呢？鳥兒會有什么樣的動作和表情呢？ 38 四、 引導想象，補充對話 村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。這時的小鳥會做些什么呢？請讀讀課文最后三節(jié) 質疑： 讀到這里，你有什么問題嗎？ 預設： 生：小鳥最后找到大樹了嗎？ 生：鳥兒為什么還要唱起去年的歌呢？ 生：小鳥為什么看了又看？ 學生交流讀書 體會，教師相機點撥、引導、提升 —— 鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友 —— 那只是用好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒唱起了歡樂的歌，帶著敬佩飛走了。 教師尊重學生自己獨特的感受：誠信，友情，環(huán)保。 五 、拓展延伸，多向對話 讀完這個感人的故事，你肯定有很多感受。請你們先靜靜地仔細想一想，再說給大家聽。 學生交流（從大樹、伐木人、鳥兒、小姑娘、作者等形象的身份，引導學生說出多元、個性化的認識，如環(huán)保問題、友誼問題、承諾問題、奉獻話題等）。 想對誰說，就對誰說。比如 說吧，對小鳥、對大樹、對伐木工人、對其他人說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。（做練習紙） 我想對小鳥說 我想對大樹說 我想對伐木工人說 我想對（ ）說 六、 課堂檢測 鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。于是鳥兒問了（ ）、（ ）和（ ），最后見到了（ ）的大樹。 39 七 、作業(yè)布置 課后，把你想說的話或課堂上沒說完的話繼續(xù)說完。 有興趣的同學還可以試著續(xù)寫《去年的樹》。 現(xiàn)在發(fā)給每位同學另一篇新美南吉寫的童話《白蝴蝶》。請同學們用今天學到的方法，讀一讀這篇《白蝴蝶》，有能力的同學也可以試著寫一點讀后感想。 板書設計 去年的樹 小鳥和大樹對話： 小鳥和樹 根對話 。 小鳥和大門對話 : 小鳥和小女孩對話 : 教學反思 : 細細品味《去年的樹》，一種哀婉動人的心緒會縈繞在我們心頭，久久揮之不去。究竟是什么打動了我們的心？《去年的樹》是一個關于友誼的故事，但它的構思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結局讓我們心靈震顫。鳥兒找到的已經(jīng)不是當年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這個故事打動我們的不只是鳥兒的信守諾言 ，而是一種生死不渝的友誼。當友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恒情懷，成為巨大的精神力量。我覺得這是這個童話人文內(nèi)涵的主導傾向。 在教學過程中，學生通過自主讀文、角色朗讀、研讀對話、感悟體驗、拓展想象、 40 回歸課題，升華理解等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；體會做人要信守諾言，珍惜友情的道理。從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。文中那一個個人性化的角色，感動孩子們純真、善良的心。 教學過程中第二課時 “ 研讀課文，訓練朗讀 ” 這一環(huán)節(jié)，是整個教學的重點部分，強化了讀的訓 練，較好地起到了激發(fā)情感，以情帶讀的作用，另外還有與當時學生的課堂實際情況相結合，避免顧此失彼，得不償失。引導學生學習三組對話時，給學生以充足的時間，讓學生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摸，反復演練。反饋時，教師要根據(jù)教學設計中的預設及時抓住現(xiàn)場生成的資源，鼓勵學生和教師一起參與評價，進行不露痕跡的指導。 教學過程中寫話、說話的拓展練習，教師給了學生適當?shù)奶崾尽１热纾嚎梢詫B兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學生的個性發(fā)言，教師給予及時、適當?shù)脑u價。 課堂教學 不是完美的，只有留有遺憾的課堂才是真正的課堂，只有在不斷的反思，不斷的實踐中，語文閱讀教學才會更加成熟。 第 12 課《小木偶的故事》教學案 一、學習目標 1．正確、流利有感情地朗讀課文。 2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。 3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。 二、教學重點 了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。 三、教學難點 提高閱讀能力 四、教學時間： 1 課時 《小木偶的故事》預習學案 預習內(nèi)容 、讀通課文 ：小木偶身上發(fā)生了什么事？ ：從課文的最后一句話，你體 會到了什么？ 《小木偶的故事》 導 學案 41 一、揭題 讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。 二、 回憶學法、自學課文 想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ a)借助拼音、讀通課文 b)讀課文，了解課文內(nèi)容 c)圍繞問題讀課文，理解課文。 d)感情朗讀，談體會 三、反饋 a)同桌互讀 b)抽生讀，檢測讀音 c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？ d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？ （學生自由說） 四、熟悉故事情節(jié) 1．分角色讀課文 2．分角色表演 五、拓展訓練 1．展開想象續(xù) 編故事 2．把編的故事寫下來。 六、課堂檢測 判斷正誤 ，還嘲笑他，是個壞孩子。 ，卻拿走了她的笑容。 ，責怪了他一句就走開了。 七、課后作業(yè) 展開想象，續(xù)編故事 板書 設計 ： 小木偶的故事 42 啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。 教后反思 《語文園地三》 教學案 一、學習目標 ： 我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。 日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句， 激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。 展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。 二、 預習學案 ： ★預習目標 搜集了解關于 有關童話的資料 。 ★預習內(nèi)容 我 知道 你看過那些童話故事，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、導學案 ： 口語交際 1．生自由讀要求， 生自由分組交流。 。 4. 全班評議。 我的發(fā)現(xiàn) 1． 男女生分讀書上的 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” ？ ，看看 你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 日積月累 43 讀背結合，積累語言。 1． 配樂朗誦《雨中的樹林》 ， 讀后 小組交流。 3． 全班交流。 展示臺 。 。 ，然后把評價情況裝入 “ 成長記錄袋 ” 四、課堂檢測 ： 我會 背 ： 背誦《雨中的樹林》。 五、課后作業(yè)： 《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話 —— 精心準備，走進下節(jié)課的 “ 大看臺 ” 。 教后反思： 《主題 閱讀》提升匯報會 一、學習目標： 《萬物皆有靈》中的“魅力童話”、“幸福魔方”、中的文章，了解課文大體內(nèi)容。 。 二、★積累新詞我最棒 44 ———————————————————————————————————————————————————————————————— 。 ★美文佳句誦讀會 。 ，互相評價。 ★內(nèi)容理解小擂臺 各小組閱讀后，交流喜歡的文章。 各 小組把讀書過程中遇到的問題進行交流。 ★ 快樂讀書說心得 。 。 提綱：讀了就想說?? 我最感動的故事?? 我最感動的人?? 我從中學到了?? 教后反思： 45 第四單元單元備課 一、教材分析： 本組教材以動物為專題 ,編排了中外作家的四篇文學作品和 “語文園地”。既有同一作家寫不同動物 ,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文 ,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導學生充分讀書，體會 每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應作了安排 —— “口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情?！拔业陌l(fā)現(xiàn)“引導學深發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。 二、教學目標： 35個，學寫 35個；在閱讀中理解和積累詞語 45個；學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。 ，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。 ，進而豐富自己的語言積累。 三、教學重點、難點： 。 。 四、突破措施： ，體會作者的思想感情，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將 學生的語文實踐落到實處。 、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎上，還可以引導學生對比著讀課文中內(nèi)容相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。 ，可根據(jù)實際情況進行靈活的按排。將“我的發(fā)現(xiàn)” —— 明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導學生注意觀察，尋找規(guī)律?！叭辗e月累”中的內(nèi)容重在誦讀，不必過于在理解上下工夫。 46 五、課時安排： 《白鵝》 1課時 《白公鵝》 1課時 《貓》 1課時 《母雞》 1課時 《語文園地》 1課時 第 13課 《白鵝》教學案 一、學習目標： 、流利、有感情的朗讀課文。 ，體會作者的思想感情。 ，積累 。 二、預習學案： （一）預習目標： 。 、流利的朗讀課文。 主要內(nèi)容。 （二）預習內(nèi)容： （ 1）交流搜集到的關于鵝的資料。 （ 2）我的收獲是