三年級上冊數(shù)學(xué)教案5角的初步認(rèn)識北京版6-資料下載頁
2025-03-17 03:08本頁面
【導(dǎo)讀】，直觀認(rèn)識平面圖形角，初步的空間觀念。手操作探索圖形特點(diǎn)的意識。請你用紅色找出角的頂點(diǎn)，用藍(lán)色找出角的邊。今天我們就來認(rèn)識這位新朋友。讓學(xué)生在三角尺上找一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會給角畫上弧線來表示這是一個(gè)角。的頂點(diǎn)和邊，以強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。角是最基礎(chǔ)的幾何圖形之一，也是進(jìn)一步認(rèn)識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)，針對這一教學(xué)重點(diǎn)，教者做了如下處理：從問題情境出發(fā)，弧線來表示這是一個(gè)角。對角有大小并直觀區(qū)分角的大小這一難點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、比較，這些在今后的實(shí)踐中有待進(jìn)一步去探索。
【正文】 小。 ：提出“試一試”的要求，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的活動角。 學(xué)生嘗試：你能把這個(gè)角變大一些嗎？變小一些呢？并歸納兩邊張開角變大，兩邊收攏角變小。 ，先出示一個(gè)活動角，固定在黑板上，再請學(xué)生學(xué)生使自己的活動角比這個(gè)角大，比這個(gè)角小。這是教學(xué)中新增的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)先重合頂點(diǎn)和一條邊，活動另一 條邊即可完成任務(wù)，直觀體驗(yàn)對角有大小并直觀區(qū)分角的大小這一難點(diǎn)。 ，順時(shí)針撥動時(shí)針和分針到整點(diǎn)，來比較時(shí)針和分針形成的角的大小，這也是課堂上新增的一個(gè)環(huán)節(jié)，把封閉的問題變成了開放的問題，調(diào)動了所有孩子的學(xué)習(xí)積極性，在增加了聾生的基本活動經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。 就以上分析，顯然這節(jié)課課堂教學(xué)的實(shí)施上實(shí)現(xiàn)了對研究主題（運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與思考）的體現(xiàn)，也取得了明顯的教學(xué)效果，在增加學(xué)生活動的情況下圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、 比較，揭示出感性經(jīng)驗(yàn)背后的理性、抽象的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然本節(jié)課是借班上課，也是第一次在聾校小學(xué)低年級段嘗試體現(xiàn)這樣的主題，還有很多不盡人意的地方，比如，運(yùn)用小組合作時(shí)如何既關(guān)注個(gè)體又有合作探究；運(yùn)用學(xué)具和課件的展示如何既不重復(fù)，又相互補(bǔ)充，使得效益最大化等等。這些在今后的實(shí)踐中有待進(jìn)一步去探索。
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