部編版二年級上冊語文園地二教案-資料下載頁
2025-03-16 15:36本頁面
【導(dǎo)讀】《十二月花名歌》，了解花的名稱及其特征?！昂弊值牟襟E，老師講解部首查字法的用法，，老師核對答案，講解生字。就來學(xué)習(xí)一種利用字的部首查字典的方法——部首查字法。請同學(xué)們翻開字典讀讀部首目錄表，初步了解一些。出“查字典小能手”。，注意讀出它的韻律美。，描繪其特征，抒發(fā)喜?！白R字加油站”認識10個生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類詞語?！皠游铩毕嚓P(guān)的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用?！斗Q贊》這篇文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。并能夠正確使用擬聲詞。，使學(xué)生有效地進行課外閱讀。，小組討論、交流。4個生字，要求學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點。結(jié)構(gòu)的字在書寫時應(yīng)注意的地方。船是重要的水上交通工具，也是水上主要的運輸工具。油輪也稱油船，一般用于散裝運輸各種油類，而科學(xué)考察。就叫“漁民”，漁船上的燈火就是“漁火”。子，以前，新娘出嫁的主要交通工具就是花轎。發(fā)現(xiàn)沒有，這組多音字，表示名稱的時候，讀第四聲，
【正文】 18 古詩二首夜宿山寺教 學(xué)目標： 1．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。 2．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。 3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 一、研究題意，自讀自學(xué) 1．出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。 【畫簡筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進入詩的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)。為了充分運用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿。】 2．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。 3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。 （ 1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）； （ 2）認真想想每個字的意思（字字思考）； （ 3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅 圖畫（處處想象）。 【這是個反復(fù)朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。】 二、交流切磋，誦讀求悟 1．教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。 學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。 教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？ 學(xué)生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項 中找出一個合適的解釋。 教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？ 學(xué)生：（想象后）高極了， 真高啊， 好像站到了天邊一樣?? 師：第一行先寫樓高，這樣寫 —— 學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。 教師：要讀出樓的高。 學(xué)生提高嗓音朗讀。 教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。 學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。 教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。 【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進入意境?！? 2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？ 生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。 教師：請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。 【讓學(xué)生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙?！? 學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。 教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？ 學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。 教師：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？ 學(xué)生朗讀。 教師：摘星辰本是 難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？ 學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。 師：朗讀時要讀好這個“可”字。 學(xué)生朗讀強調(diào)“可”字。 教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。 3．指導(dǎo)第 三、四行詩句。 學(xué)生：齊讀第 三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。 教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？ 學(xué)生：相距咫尺。 教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。 學(xué)生讀得很響亮。 教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。 學(xué)生：高昂地讀。 教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。 學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。 教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。 學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。 【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心的感情?！? 4．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。 5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。
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