部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二教案-資料下載頁(yè)
2025-03-16 15:36本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】《十二月花名歌》，了解花的名稱及其特征?！昂弊值牟襟E，老師講解部首查字法的用法，，老師核對(duì)答案，講解生字。就來(lái)學(xué)習(xí)一種利用字的部首查字典的方法——部首查字法。請(qǐng)同學(xué)們翻開字典讀讀部首目錄表，初步了解一些。出“查字典小能手”。，注意讀出它的韻律美。，描繪其特征，抒發(fā)喜?！白R(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類詞語(yǔ)?！皠?dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并能夠合理運(yùn)用。《稱贊》這篇文章，把握文章大意，感悟文章說(shuō)明的道理。并能夠正確使用擬聲詞。，使學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。，小組討論、交流。4個(gè)生字，要求學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。船是重要的水上交通工具，也是水上主要的運(yùn)輸工具。油輪也稱油船，一般用于散裝運(yùn)輸各種油類，而科學(xué)考察。就叫“漁民”，漁船上的燈火就是“漁火”。子，以前，新娘出嫁的主要交通工具就是花轎。發(fā)現(xiàn)沒有，這組多音字，表示名稱的時(shí)候，讀第四聲，
【正文】 18 古詩(shī)二首夜宿山寺教 學(xué)目標(biāo)： 1．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩(shī)文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。 2．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。 3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 一、研究題意，自讀自學(xué) 1．出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡(jiǎn)畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。 【畫簡(jiǎn)筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。為了充分運(yùn)用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿?！? 2．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著“高”來(lái)寫的。 3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩(shī)。 （ 1）反復(fù)朗讀全詩(shī)每行詩(shī)句（行行朗讀）； （ 2）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）； （ 3）然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，想象出一幅 圖畫（處處想象）。 【這是個(gè)反復(fù)朗讀、步步深入的過(guò)程。教師要有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實(shí)抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力?！? 二、交流切磋，誦讀求悟 1．教師：讓我們逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說(shuō)明“高”。先看第一行。 學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。 教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？ 學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn)；②損害；③高。從三個(gè)義項(xiàng) 中找出一個(gè)合適的解釋。 教師：詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺？ 學(xué)生：（想象后）高極了， 真高啊， 好像站到了天邊一樣?? 師：第一行先寫樓高，這樣寫 —— 學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。 教師：要讀出樓的高。 學(xué)生提高嗓音朗讀。 教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。 學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。 教師：大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺。 【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進(jìn)入意境?！? 2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？ 生：指星，因?yàn)橐估餆o(wú)“日”，而“月”不適用“摘”。 教師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。 【讓學(xué)生做動(dòng)作，想象詩(shī)人站立處離天已近，體會(huì)詩(shī)人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。】 學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。 教師：想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？ 學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。 教師：這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)離天多近？ 學(xué)生朗讀。 教師：摘星辰本是 難事，但詩(shī)人此時(shí)覺得很容易，從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)？ 學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來(lái)的。 師：朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。 學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。 教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說(shuō)明樓的“高”。 3．指導(dǎo)第 三、四行詩(shī)句。 學(xué)生：齊讀第 三、四行詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。 教師：這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)？ 學(xué)生：相距咫尺。 教師：這也是詩(shī)人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。 學(xué)生讀得很響亮。 教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。 學(xué)生：高昂地讀。 教師：你也讀出了“高”的氣勢(shì)。再嘗試用低沉的語(yǔ)氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來(lái)。 學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。 教師：好，讀得有感情，讀出了詩(shī)人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法，為什么。 學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。 【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，代作者說(shuō)話，要讀出作者內(nèi)心的感情?！? 4．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩(shī)。 5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。
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