【導(dǎo)讀】的興趣從而產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。分角色朗讀課文，讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)。，看看她是誰(shuí)呀？，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字。這兩個(gè)字特別難，誰(shuí)有好辦法記住它們？學(xué)生小組內(nèi)分析。，開(kāi)火車讀生字卡片。，要求讀得正確、流利?！吧?、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，進(jìn)行角色表演。“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。的過(guò)程中積累語(yǔ)言，理解課文，收到了良好的效果。

　　

【正文】 。 ,舉例說(shuō)明。 (1)六要素連接法。 (2)找文中的概括句法。 (3)題目擴(kuò)展法。 學(xué)生自由談 ,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的總結(jié)方法。 法概括課文的主要內(nèi)容。二日積月累 ,說(shuō)特點(diǎn)。 (包含典故 ,寓意深刻。 )。 “關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”三個(gè)典故 ,也可以讓學(xué)生講。關(guān)羽失荊州 —— 驕兵必?cái)? 故事出自《三國(guó)演義》第七十五回。當(dāng)時(shí)孫權(quán)想取荊州 ,叫呂蒙“速為孤圖之”。呂蒙聞荊州軍馬整肅 ,無(wú)奈裝病。陸遜對(duì)呂蒙獻(xiàn)計(jì) :“云長(zhǎng)倚恃英雄 ,自料無(wú)敵 ,所慮者惟將軍耳。將軍乘此機(jī)會(huì) ,托疾辭職 ,以陸口之任讓與他人 ,使他人卑辭贊美關(guān)公 ,以驕其心 ,彼必盡撤荊之兵 ,以向樊城。若荊州無(wú)備 ,用一旅之師 ,別出奇計(jì)以襲之 ,則荊州在掌握之中矣?！标P(guān)羽聞聽(tīng)陸口守將呂蒙病危 ,換了陸遜 ,他不把陸遜放在眼里 ,果然撤荊州大半兵馬赴樊城 ,致使荊州失守。王羲之寫(xiě)字 —— 入木三分 唐代張懷瓘的《書(shū)斷》中記載 :晉帝時(shí)祭北郊 ,更祝板 ,工人削之 ,筆入木三分。所謂“祝板” ,是古時(shí)的祭祝文字 ,都寫(xiě)在木板上 ,所 以叫做“祝板”。后來(lái)改用紙寫(xiě) ,但按習(xí)慣仍叫“祝板”。王羲之曾寫(xiě)過(guò)的“祝板” ,是寫(xiě)在木板上的 , 由于他筆力強(qiáng)健 ,落筆有勁 ,因此字跡滲透入木 ,竟達(dá)三分之深 ,這就叫“入木三分”。 周瑜打黃蓋 —— 一個(gè)愿打 ,一個(gè)愿挨 故事出自《三國(guó)演義》第四十六回。周瑜欲火攻曹軍 ,為迷惑曹操 ,須先行詐降計(jì)。老將黃蓋自愿請(qǐng)命詐降曹操。周瑜依計(jì)借故把黃蓋打得皮開(kāi)肉綻 ,黃蓋隨后寫(xiě)信假裝向曹操投降 ,曹操中計(jì) ,火攻成功。 。 說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中 ,使用歇后語(yǔ)有什么作用。 (形象生動(dòng)。 )使用歇后語(yǔ)造句。 (1)我經(jīng)過(guò)不懈努力 ,取得了優(yōu)異 成績(jī) ,這真是水滴石穿 —— 非一日之功啊 !(2)王哲仔細(xì)研讀這本書(shū)不止十遍 ,所以講起里邊的人物 ,那真是王羲之寫(xiě)字 —— 入木三分。 (3)李明的成績(jī)一向很好 ,可這次升級(jí)考試因?yàn)榇笠舛鋵O山 ,這真是關(guān)羽失荊州 —— 驕兵必?cái)　? 三趣味語(yǔ)文 ,讀通順。 :趣在何處 ,巧在哪里 ? ,反復(fù)吟誦 ,感悟趣味。 水車車水 ,水隨車 ,車停水止 。風(fēng)扇扇風(fēng) ,風(fēng)出扇 ,扇動(dòng)風(fēng) 生。 花甲重逢 ,增加三七歲月 。古稀雙慶 ,更多一度春秋。四拓展延伸 搜集歇后語(yǔ)及趣聯(lián)巧對(duì)的故事 ,把故事講給同學(xué)或家人聽(tīng)。 第五篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教案 第八單元 克和千克 單元教學(xué)內(nèi)容 教材第 100～ 108頁(yè)第八單元。單元教材分析 本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)克及相應(yīng)的測(cè)量工具 —— 天平；認(rèn)識(shí)千克及相應(yīng)的常見(jiàn)測(cè)量工具；了解克和千克的關(guān)系；解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)是： 認(rèn)識(shí)“克”及天平 例 1。認(rèn)識(shí)“千克”及相應(yīng)的常見(jiàn)秤 例 2。解決問(wèn)題 例 3。 其中“克和千克的認(rèn)識(shí)”是重要內(nèi)容。克與千克是比較抽象的知識(shí)，必須依靠學(xué)生的體驗(yàn)去感知知識(shí)，為了便于學(xué)生理解，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行感知?！敖鉀Q問(wèn)題”則注重對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)克和千克在生活中的應(yīng)用。 單元教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道 1 千克＝ 1000克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 2．使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 3．在初步建立 1 克和 1 千克的觀念的基礎(chǔ)上，會(huì)以次為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 單元教學(xué)重點(diǎn) 1．感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道 1千克＝ 1000克 2．培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。 單元教學(xué)難點(diǎn) 建立 1 克和 1千克的觀念。課時(shí)安排共計(jì) 2課時(shí)。 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 1 課時(shí)解決問(wèn)題 1 課時(shí) 第 1 課時(shí) 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 教學(xué)內(nèi)容 教材第 100～ 102頁(yè)例 例 2 及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)熟悉的生活情境，使學(xué)生初步形成重量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立 1 千克和 1克的重量觀念，知道 1000克＝ 1 千克。 2．學(xué)生通過(guò)了解日常生活中稱量物品經(jīng)常用到的秤稱，能正確估計(jì)出物品的重量。 3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn) 知道 1000克＝ 1千克。教具準(zhǔn)備 天平、砝碼、臺(tái)秤、 2分硬幣。教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出質(zhì)量單位 課件出示教材第 100頁(yè)情境圖： 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫(huà)的是什么地方？這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么？ 生：一盒餅干 110克，一桶洗衣液 5千克。 師：昨天你們調(diào)查了日常生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量，現(xiàn)在來(lái)交流一下好嗎？ 生：媽媽買(mǎi)的牙膏是 90 克，火腿腸一根是 45 克，我的體重是 30 千克，一袋大米是 25千克?? 師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶“克”，有的后面帶“千克”。 師小結(jié)：這些都表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出準(zhǔn)備的東西展示。 二、認(rèn)識(shí)重量單位：克 教學(xué)例 1。 出示例 1 情境圖。 師：這些物品都比較輕。計(jì)量比較輕的物品，常用“克”做單位。 1．認(rèn)識(shí)天平。師：（出示天平）比較輕的物品常用天平來(lái)稱。 師：請(qǐng)你用手掂一掂，一包鹽和一個(gè)硬幣，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？學(xué)生嘗試活動(dòng)。 問(wèn)：通過(guò)掂一掂，你有什么想和大家說(shuō)的？生：鹽比硬幣重得多。師：請(qǐng)你再用手掂一掂，一個(gè)硬幣和一團(tuán)棉花，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？ 學(xué)生交流，想一想。 師：硬幣和棉花就不那么容易判斷，因?yàn)樗鼈冎g的差別不是很大，對(duì)于很輕的物體，我們就用克來(lái)衡量。 2．動(dòng)手體驗(yàn)，認(rèn)識(shí) 1克。 （ 1）師： 1 個(gè) 2分硬幣約重 1克。小組相互掂一掂 1 克的硬幣有多重。 （ 2）師拿出一個(gè) 5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加 2 分的硬幣直到兩端平衡。 師 問(wèn)：你得出了什么結(jié)論？ 3．稱一稱。 小組合作稱 1 克黃豆、 2克花生、 5克綠豆，說(shuō)說(shuō)你是怎么稱的。 三、認(rèn)識(shí)重量單位：千克 教學(xué)例 2。 1．體驗(yàn) 1 千克。 師：我們剛才認(rèn)識(shí)了克，在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來(lái)表示重量的呢？ 師：你們知道 1 千克有多重嗎？找出自己帶來(lái)的重 1 千克的物品，說(shuō)說(shuō)你怎么知道這包物品的質(zhì)量是 1千克？ （ 1）用不同的“方式”體驗(yàn) 1千克的質(zhì)量。 （ 2）觀察老師帶來(lái)的重 1 千克的物品，豐富對(duì) 1 千克質(zhì)量的感知。（ 3）估計(jì) 1 千克重的本子大約有幾本？怎么驗(yàn)證同學(xué)們的估計(jì)準(zhǔn)不準(zhǔn)？2．認(rèn)識(shí)各種用千克做單位的秤。 師：我們經(jīng)常見(jiàn)到的臺(tái)稱就是以千克為單位的。你見(jiàn)過(guò)其他的秤嗎？（ 1）體驗(yàn)幾千克的質(zhì)量。 拎拎 2 千克、 3 千克重的物品，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。（ 2）估計(jì)一疊本子的質(zhì)量。 四、體驗(yàn)克和千克的關(guān)系。 1．猜測(cè)。 師：克和千克之間有什么關(guān)系？學(xué)生交流猜測(cè)。 2．使用盤(pán)秤驗(yàn)證。 師：請(qǐng)你往臺(tái)秤上放一些有標(biāo)識(shí)重量的零食，稱出 1 千克來(lái)，然后統(tǒng)計(jì) 1 千克到底有多少克。 學(xué)生匯報(bào)。 一袋鹽重 1 千克， 1 袋砂糖重 500 克，兩袋砂糖正好是 1000 克，即：1 千克。得出： 1千克＝ 1000克。 教師小結(jié)：生活中什么時(shí)候用克作單位比較合適，什么時(shí)候用千克 作單位比較合適？ 生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。 五、延伸拓展 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 103頁(yè)“你知道嗎”，理解斤和兩的實(shí)際意義。 六、全課總結(jié) 今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì) 克和千克 計(jì)量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用 g表示。 計(jì)量較重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作單位，千克用㎏表示。 1000 克 =1 千克 第 2 課時(shí) 解決問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容 教材第 104頁(yè)例 3及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生通過(guò)“估一估”的實(shí)踐活動(dòng)，親自感受感受估計(jì)物品質(zhì)量的方法。 2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué) 生加深質(zhì)量單位的理解，讓學(xué)生深刻體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。 3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力。教學(xué)重難點(diǎn) 估一估時(shí)不能隨便估，要根據(jù)生活實(shí)際，展開(kāi)思維進(jìn)行估計(jì)。教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 課件出示笑話。 師：小明的爺爺昨天收到小明寫(xiě)來(lái)的一封信，看完后，笑得直不起腰，我們也來(lái)看看這封信好嗎？ 爺爺：您好， 我已經(jīng) 9歲了，身材長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá) 35 克，每天早上能吃掉60 千克的雞蛋兩個(gè)， 250 克的牛奶一袋，中午可以吃掉 100 千克的饅頭 3 個(gè)，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近 1克的米飯吃光。 小明 2021． 5． 8 師：爺爺為什么笑了？你能幫小明改一改嗎？小組合作改一改。 師：現(xiàn)在王奶奶也遇到了一個(gè)新的問(wèn)題，大家想不想做個(gè)樂(lè)于幫助別人的好孩子呢？ 二、探究體驗(yàn) 出示例 3。 王奶奶摘了 20 個(gè)蘋(píng)果，估計(jì)一下大約重多少千克。師：從這句話中，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題 師：你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題該怎么解決呢？小組內(nèi)討論， 想辦法解決。提示：動(dòng)腦想一想、估一估。 1．小組匯報(bào)解決的方法及結(jié)果。 生：蘋(píng)果大小不一樣，要根據(jù)蘋(píng)果大小來(lái)估計(jì)。 學(xué)生活動(dòng)來(lái)稱一稱一般大的蘋(píng)果幾個(gè)重 1 千克，幾個(gè)重中等個(gè)的蘋(píng)果重 1 千克。 2．班內(nèi)評(píng)比交流，哪個(gè)組的方法多，方法好？ 3．鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，選擇最優(yōu)、最合理的方法。師生小結(jié)：估一估時(shí)不能隨便估，要根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。 三、鞏固練習(xí) 1．一個(gè)桃子重 200 克，（）個(gè)桃子重 1 千克。一個(gè) 5 分硬幣重 1 克，（）個(gè) 5 分硬幣重 10 克。 2．估一估 30 個(gè)雞蛋重多少千克。獨(dú)立估一估，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯 報(bào)。 四、課堂檢測(cè) 1．一個(gè)蘋(píng)果重 150（） 一個(gè)南瓜重 4（） 一個(gè)排球重 450（） 一個(gè)西瓜重 5（） 2．小小法官。 （ 1）一個(gè)乒乓球約重三克。 （ ）（ 2）小胖今年七歲約重三十克。 （ ）（ 3）一袋洗衣粉約重 280千克。 （ ）（ 4）一包感冒沖劑約重 10 克。 （ ）學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。 五、全課總結(jié) 今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì) 解決問(wèn)題 王奶奶摘了 20 個(gè)蘋(píng)果，估計(jì)一下大約重多少千克？如果 4個(gè)蘋(píng)果重 1千克，這些蘋(píng)果重多少千克？ 20247。4=5（千克） 如果 5 個(gè)蘋(píng)果重 1 千克，這些蘋(píng)果重多少千克？這道題用什么方法計(jì)算？ 20247。5=4(千克 )