在情境中感悟在活動中生成[范文]-資料下載頁
2025-03-15 21:24本頁面
【導(dǎo)讀】數(shù)學(xué)思維，造就了數(shù)學(xué)的空靈和純凈。一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂，不是老師完美的演繹，而是學(xué)生精彩的生成。教師給學(xué)生提供一個對。話、共享、碰撞和生成的大舞臺，創(chuàng)設(shè)一個個生機勃勃的數(shù)學(xué)情境，弈中精彩，數(shù)學(xué)思維充滿了生命的活力，在課堂里飛揚。數(shù)學(xué)的思維，享受學(xué)習(xí)的快樂，有力地支撐著提升思維的需求。生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然就會產(chǎn)生收拾東西的欲望。學(xué)生領(lǐng)悟到秩序能使生活有條有理，為。他們自主發(fā)現(xiàn)和感悟分類的方法創(chuàng)造了良好的條件。獲得了學(xué)習(xí)過程的深刻體驗，有利于學(xué)生掌握學(xué)法，實現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)。在一年級學(xué)生初學(xué)計算的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生借。學(xué)生們在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過信息的匯聚和思維的碰撞，產(chǎn)。象力和創(chuàng)造力，其神奇之處令人震撼。[1]紀(jì)宏偉.在“做數(shù)學(xué)”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2021，[2]紀(jì)宏偉.一題多解培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力[J].西藏教育，2021，.[3]紀(jì)宏偉.談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“五個注重”[J].華夏教師，2021，
【正文】 烈，因為學(xué)生每天都在做公交車上學(xué)、回家，當(dāng)然對于公交車司機的行為，他們都有自己的看法，學(xué)生談到，公交車司機的安全責(zé)任重于泰山，他的車上坐著許多乘客，關(guān)乎乘客的生命安全，前一個公交車司機沒有責(zé)任感，結(jié)果出了事故，違背公交車司機的職業(yè)道德，接著學(xué)生又予了我們昆明一位公交車司機開車時一直在打電話，也是不負責(zé)任的表現(xiàn)，與之相比較的另一位公交車司機，學(xué)生談到這位司機 太有責(zé)任感了，而且是一位品德高尚的司機，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他對社會負責(zé)，對他人負責(zé)，同埋能夠讓學(xué)生自主探究負責(zé)任的重要性，從而懂得把自己培養(yǎng)成一個有責(zé)任感的人，這樣還有利于幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)材料分析，探究問題的方法。 2．以表演體驗情境，凸顯教學(xué)的實踐性 在教學(xué)中，情境表演可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識、合作意識，活躍課堂氣氛。例如在講“跨越障礙正確選擇”的內(nèi)容時，針對同學(xué)中并非全無是非觀念，但有時應(yīng)同學(xué)之邀，不知怎樣選擇，我請同學(xué)們進行小品表演，小品的題目是《選擇》，劇情講的是八年級（ 2）班 和（ 3）班在足球賽時發(fā)生了沖突。（ 2）班的小昆被（ 3）班的小鋼一拳打在臉上，鼻子出了血，小鋼向小昆道了歉，小昆心里 不平衡，他把這事告訴了他表哥。第二天，小昆的表哥來找小林約他一起去教訓(xùn)小鋼和（ 3）班的人，而小昆和小林是好朋友。我讓學(xué)生模擬表演了小林的選擇。（小林的選擇有幾個，一是為了朋友義氣，不分是非去幫著打架；二是考慮到后果拒絕去，這樣一定得罪朋友，還有一個辦法，說服小昆不去打架，再進一步做調(diào)解工作。）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想更多的想法和細節(jié)，使小林有多個選擇，學(xué)生可分成幾組進行表演。幾組同學(xué)栩栩如生、入木三分的表 演，其他同學(xué)好像也被帶入了創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。通過劇中的精彩對白，學(xué)生知道了哪種選擇是正確的，然后再讓學(xué)生進行討論，“生活中出現(xiàn)了情感與原則沖突的事情，我們應(yīng)該如何選擇自己的行為？經(jīng)過討論，學(xué)生們更明確了，在人生的旅途中，有無數(shù)個正與誤、善與惡的岔路口，這時正確的是非觀將給你勇氣和指引，使你不至于失蹤懊悔。我們在采用情境表演這一方法時要注意：一是表演內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，表演不能僅僅為表演而過于形式化，應(yīng)有精神內(nèi)涵。教師要做好必要的引導(dǎo)，防止“笑場”，使表演成為鬧劇。最重要的是通過表演去體驗、去感悟，不僅掌握 有關(guān)知識，更重要的是在以后的生活中能內(nèi)化為自己的行動。二是表演時間要短，否則，就會充分發(fā)揮小組的團隊合作以及小組間的競爭機制，全班相互點評，既能發(fā)揮學(xué)生的表演天賦，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，還有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 3．創(chuàng)設(shè)生活情境，讓師生、生生互動 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際、情感實際相聯(lián)系的教學(xué)情境是實現(xiàn)有效教學(xué)互動的著力點。因此，教學(xué)中必須精心設(shè)計良好的教學(xué)情境，以喚起師生之間、學(xué)生與教材之間、課堂與生活之間的情感共鳴。讓學(xué)生在真實、具體的感受中進行主體體驗，以主體的自主建構(gòu)獲得道德認(rèn)識 ，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進，體驗的深化不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。例如在進行“尊重父母 —— 化解愛的沖突”一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個師生對話的平臺，在讓學(xué)生暢談自己和父母發(fā)生沖突之后，沒有馬上讓學(xué)生尋求化解的方法，而老師談?wù)劗?dāng)年自己和父母的沖突以及現(xiàn)在的感受，還談了老師和自己的孩子發(fā)生沖突的情景，通過與老師的對話來感受自己的不成熟或者體會父母的良苦用心。一周后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都開始主動地和父母進行真誠的溝通，尋找適合自己的解決和父母沖突的辦法。之所以會出現(xiàn)這種情況主要是因為我所創(chuàng)設(shè)的情境是符合學(xué)生的生活實際的，也 是符合學(xué)生情感實際的。老師、學(xué)生都愿意把自己的經(jīng)歷與大家分享，通過這種外在的形式和內(nèi)在的心靈互動，使課堂教學(xué)收到了意想不到的效果。 4．以故事推演情境，增強內(nèi)容的趣味性 初中生喜歡聽故事，在故事中感悟道理，寓教于樂，也是品德教育的一種好方法。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎? 一些趣味性較強且寓意深刻的故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。比如在講“正確面對競爭”時，我講了《西班牙與沙丁魚》的故事，西班牙人愛吃沙丁魚，但沙丁魚非常嬌貴，極不適應(yīng)離開大海的環(huán)境，當(dāng)漁民們把剛捕撈上來的沙丁魚放入魚槽中運到碼頭時，用不了多久，沙丁魚就會死去，而死沙丁魚不好賣，倘若抵港時間時沙丁魚還是活的，活魚的賣價就要比死魚高出若干倍。在學(xué)生津津有味地傾聽中，我提出了一個問題，為了提高沙丁存活率，為了幫助漁民在獲得更多的收入，請你為漁民出個“金點子”學(xué)生七嘴八舌地想出了一些辦法，可能有的同學(xué)聽琮這個故事，為提高沙丁魚的存活率，漁民想方設(shè)法讓魚活著到達港口。后來漁民想出了一個法子，將幾條沙丁魚的天敵鯰魚放在運輸容器里，講到這里，有的同學(xué)問老師，那沙丁魚還不被鯰魚給吃了，同學(xué)們，你們覺得沙 丁魚會被吃掉嗎？讓學(xué)生討論后，我接著講，沙丁魚為了躲避天敵的吞食，只有加速游動，從而保持了旺盛的生命力，如此一來，沙丁魚就一條條活蹦亂跳地回到漁港，讓學(xué)生感悟這個故事告訴我們什么道理，學(xué)生感悟到引進鯰魚就是引入競爭，為了生存而競爭，這是動物的本能?！拔锔偺鞊?，適者生存”這是自然界的發(fā)展規(guī)律。人類正是在同自然界的競爭中發(fā)展壯大的。競爭可以催人奮進，可以促進發(fā)展。這樣層層深入地引導(dǎo)學(xué)生能更深刻理解 競爭的作用，讓學(xué)生感受到我們的生活中也有競爭。 總之，在新課程理念下的《思想品德》課教學(xué)中，老師要善于做一個有心人 ，善于設(shè)置情境，把握情境，升華情境，讓情境真實化、情感化、藝術(shù)化，從而提高思想品德課教學(xué)的有效性，較好地回歸生活，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀、能力、知識三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一。
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