【導(dǎo)讀】進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感，大班語(yǔ)言教案《大自然的話》。欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。大自然景象圖、詩(shī)歌圖譜各一幅。游戲“指五官”，引起幼兒興趣。明剛才老師的話大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話你們是靠（耳朵）才能聽(tīng)。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。我們一起來(lái)探索大自然的奧秘！出示教學(xué)掛圖，感受大自然，了解詩(shī)歌。（花、草、樹(shù)木、白云、太陽(yáng)、荷。（教師有表情地朗誦一遍。（逐一揭開(kāi)相關(guān)的詩(shī)。然受到嚴(yán)重的破壞。幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。

　　

【正文】 穩(wěn)定性。例如，某些浮游動(dòng)物在喂食酸化海水中生長(zhǎng)的浮游植物后，繁殖率顯著下降。 ⑦有研究者在模擬實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重酸化的海水中，小丑魚(yú)幼魚(yú)將失去聽(tīng)力、視力、嗅覺(jué)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)敵害，也喪失了相應(yīng)的逃逸和生存 能力。對(duì)甲殼類、貝類、魚(yú)類及棘皮動(dòng)物等海水養(yǎng)殖生物的研究表明，海洋酸化會(huì)顯著地影響到幼體發(fā)育，降低成體的鈣化率和呼吸活動(dòng)，改變機(jī)體能量代謝方式，干擾感知和運(yùn)動(dòng)行為，抑制免疫防御系統(tǒng)的活性，引起生物體代謝異常、生長(zhǎng)緩慢甚至死亡。已經(jīng)有研究表明，海洋酸化是一種生理脅迫，會(huì)使得藤壺的成活率顯著下降，二氧化碳濃度升高同樣會(huì)導(dǎo)致海膽的尺寸和重量均明顯變小。 ⑧由于人類從未經(jīng)歷過(guò)這種變化，并且不同種類的海洋生物對(duì)酸化引起的海水化學(xué)變化敏感性不同，以至于無(wú)法確定海洋酸化的生物學(xué)效應(yīng)，也就無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)可能發(fā)生的變化。 附： 摘要式閱讀 物候物候?qū)W科學(xué)生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言 第五篇：大自然的語(yǔ)言教案 大自然的語(yǔ)言（教案） 教案背景：在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，隨著新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實(shí)踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，和小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 教學(xué)課題：三四五高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用 教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容是在初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一課，這一單元是說(shuō)明文單元，明確要求學(xué)生掌握說(shuō)明文的順序和方法，及把握說(shuō)明文的語(yǔ)言的特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養(yǎng)科學(xué)的精神，和科學(xué)的思想方法?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說(shuō)明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有助于學(xué)生的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解本文說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。 了解物候知識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．理清說(shuō)明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。 【知識(shí)鏈接】 竺可楨（ 18901974）浙江上虞人。我國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。撰寫(xiě)物候?qū)Ｖ?，普及物候?識(shí)。《物候?qū)W》是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。 物候：主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)侯的反應(yīng)。如：植物的開(kāi)花結(jié)實(shí)，動(dòng)物的繁育，始霜解凍等。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：用幻燈篇布谷鳥(niǎo)的畫(huà)面及聲音展示語(yǔ)言是人類用來(lái)交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語(yǔ)言，聽(tīng)布谷鳥(niǎo)叫了，仿佛在說(shuō)阿公阿婆割麥插禾 【知識(shí)回顧】 說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法有、 、等 說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有、。 一般說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是。（教師引領(lǐng)同學(xué)回顧以前所學(xué)知識(shí)） 【自主學(xué)習(xí)】 （一）、初讀課文，把握字音 、字形，并在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。 （二）、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字： 風(fēng)雪載途（）簌簌（）候鳥(niǎo)（）孕育（）連翹（）．．．．．緯度（）萌發(fā)（）草長(zhǎng)鶯飛（）．．． xiāo（）聲匿跡 shuāi（）草連天 piān（）然 （三）、學(xué)生速讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括下列問(wèn)題。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。） 什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？ 研究物候?qū)W有什么意義？ （教師點(diǎn)撥讀書(shū)方法，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，一般是首括句與尾括句） 【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。） （一）用圈點(diǎn)批注的方法朗讀課文 2 自然段，回答問(wèn)題： 這段文字運(yùn)用的主要的表達(dá)方式是什么？（明確主要的表達(dá)方式是說(shuō)明與描寫(xiě)） 用簡(jiǎn)短的詞句概括四季的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語(yǔ)言簡(jiǎn)明概括生動(dòng)） 這段文字運(yùn)用的說(shuō)明順序是什么？ (明確春夏秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的 )。 這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等） （二）精讀課文 6～ 10段，探究局部的說(shuō)明順序 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？（明確不能） 采用了怎樣的說(shuō)明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序） 這樣安排有什么好處？（承接上一個(gè)問(wèn)題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解） 整體把握：全班同學(xué)一起找一下本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法：找同學(xué)回答明確本文主要運(yùn)用了舉例子，作比較，下定義，列數(shù)字等說(shuō)明方法。 【拓展延伸】 甲型 H1N1流感不可怕 一般來(lái)說(shuō)，人感染甲型 H1N1 流感后癥狀類似感冒，會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。 A 這與一般流感相似，但傳染性強(qiáng)，人感染后進(jìn)展快。 B 比較明顯的癥狀為突然發(fā)燒到 38℃以上。有些人還會(huì)出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀。以往也曾報(bào)告因人感染甲型 H1N1 流感引起嚴(yán)重疾病，甚至導(dǎo)致死亡， C 例如引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等。 感染甲型 H1N1 流感病毒的潛伏期在 7 天左右，這段時(shí)間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)可能均具有潛在傳染性。 但是，甲型 H1N1 流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型 H1N1流感疫情發(fā)生不 久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發(fā)期，類似的疫情歷史上很多，甲型 H1N1 流感很可能過(guò)了夏天就沒(méi)事了。我國(guó)衛(wèi)生部長(zhǎng)陳竺在聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)上指出：“我相信，用科學(xué)的衛(wèi)生知識(shí)武裝民眾，人感染甲型 H1N1 流感這一疫情，應(yīng)該是可防可控可治的?！彼麖?qiáng)調(diào)國(guó)際社會(huì)要加強(qiáng)合作，相互幫助，分享知識(shí)，攜手戰(zhàn)勝威脅人類健康的公共衛(wèi)生事件。衛(wèi)生部委托專家研究擬定了《人感染甲型 H1N1 流感診療方案 (2021 版 )》，于 4 月 30 日印發(fā)各地并實(shí)施。世衛(wèi)組織總干事陳馮富 5 月 22 日在日內(nèi)瓦第 62 屆世衛(wèi)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了對(duì)甲型 H1N1 流感防治工作。不久，美國(guó)已撥款 10 億美元啟動(dòng)甲型疫苗測(cè)試等工作。 疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過(guò)接觸感染的動(dòng)物或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如 H1N1 可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過(guò)感染者咳嗽或打噴嚏等。因此 ,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預(yù)防病毒感染。 越是年輕、體質(zhì)強(qiáng)壯的人，身體的免疫功能越敏感，發(fā)揮的免疫能量就越高。甲型 H1N1 流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細(xì)胞就會(huì)迅速釋放，這是因?yàn)槊庖吖δ芡?，一下子釋放太多，就?huì)破壞人體自身免疫細(xì)胞的 平衡狀態(tài)，對(duì)身體造成更大的傷害。因此要特別注意對(duì)這部分高危人群的防治工作，當(dāng)然也應(yīng)注意對(duì)老人和兒童的防治。 另外，甲型 H1N1 流感病毒對(duì)熱敏感，高溫可滅活。因此，只要以高溫就可滅甲型 H1N1 流感病毒。（根據(jù)相關(guān)資料編寫(xiě)） 1．請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的閱讀，簡(jiǎn)要分析甲型 H1N1 流感的主要特點(diǎn)。 (明確從每一段的第一句話來(lái)概括答案要點(diǎn) ) 2．請(qǐng)指出選文第 1 段的三個(gè)畫(huà)線句子的說(shuō)明方法 3．選文中“甲型 H1N1流感很可能過(guò)了夏天就沒(méi)事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，去掉“很”就成為一般性可能） 課堂小結(jié)：找?guī)讉€(gè)同學(xué)總結(jié)這節(jié)課你主要學(xué)到了那些知識(shí)或者在哪些方面你收獲比較大。 【布置作業(yè)】 必做題： （一）以你最喜歡的一個(gè)電視欄目或一本課外讀物為說(shuō)明對(duì)象寫(xiě)一篇小的說(shuō)明文。 要求：（ 1）簡(jiǎn)要寫(xiě)出基本內(nèi)容和特點(diǎn)。 （ 2）順序合理，語(yǔ)句通順， 300 字左右。 （二）按照預(yù)習(xí)導(dǎo)案預(yù)習(xí)下一課。 選做題： （二）收集幾則農(nóng)諺寫(xiě)在摘抄本上。 教學(xué)反思：本課以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動(dòng)手，動(dòng)腦 ，大膽發(fā)言，增強(qiáng)了自信心，提高了能力。再一個(gè)比較成功的地方就是把問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰到好處，把大而復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)由易到難的小問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易理解和掌握。