【導(dǎo)讀】進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感，大班語言教案《大自然的話》。欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。大自然景象圖、詩歌圖譜各一幅。游戲“指五官”，引起幼兒興趣。明剛才老師的話大家都能聽懂。老師說的話你們是靠（耳朵）才能聽。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。我們一起來探索大自然的奧秘！出示教學(xué)掛圖，感受大自然，了解詩歌。（花、草、樹木、白云、太陽、荷。（教師有表情地朗誦一遍。（逐一揭開相關(guān)的詩。然受到嚴(yán)重的破壞。幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。

　　

【正文】 穩(wěn)定性。例如，某些浮游動物在喂食酸化海水中生長的浮游植物后，繁殖率顯著下降。 ⑦有研究者在模擬實驗中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重酸化的海水中，小丑魚幼魚將失去聽力、視力、嗅覺，無法發(fā)現(xiàn)敵害，也喪失了相應(yīng)的逃逸和生存 能力。對甲殼類、貝類、魚類及棘皮動物等海水養(yǎng)殖生物的研究表明，海洋酸化會顯著地影響到幼體發(fā)育，降低成體的鈣化率和呼吸活動，改變機(jī)體能量代謝方式，干擾感知和運(yùn)動行為，抑制免疫防御系統(tǒng)的活性，引起生物體代謝異常、生長緩慢甚至死亡。已經(jīng)有研究表明，海洋酸化是一種生理脅迫，會使得藤壺的成活率顯著下降，二氧化碳濃度升高同樣會導(dǎo)致海膽的尺寸和重量均明顯變小。 ⑧由于人類從未經(jīng)歷過這種變化，并且不同種類的海洋生物對酸化引起的海水化學(xué)變化敏感性不同，以至于無法確定海洋酸化的生物學(xué)效應(yīng)，也就無法預(yù)測未來可能發(fā)生的變化。 附： 摘要式閱讀 物候物候?qū)W科學(xué)生動的說明語言 第五篇：大自然的語言教案 大自然的語言（教案） 教案背景：在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，隨著新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，和小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 教學(xué)課題：三四五高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用 教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容是在初中語文八年級上冊第四單元中的第一課，這一單元是說明文單元，明確要求學(xué)生掌握說明文的順序和方法，及把握說明文的語言的特點(diǎn)，并且學(xué)會多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養(yǎng)科學(xué)的精神，和科學(xué)的思想方法?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有助于學(xué)生的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 通過學(xué)習(xí)本文，了解本文說明順序和說明方法。 體會說明文語言的生動優(yōu)美。 了解物候知識，激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．理清說明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 【知識鏈接】 竺可楨（ 18901974）浙江上虞人。我國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。撰寫物候?qū)Ｖ占拔锖蛑?識?！段锖?qū)W》是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。 物候：主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)侯的反應(yīng)。如：植物的開花結(jié)實，動物的繁育，始霜解凍等。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：用幻燈篇布谷鳥的畫面及聲音展示語言是人類用來交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語言，聽布谷鳥叫了，仿佛在說阿公阿婆割麥插禾 【知識回顧】 說明文中常用的說明方法有、 、等 說明文常見的說明順序有、。 一般說明文的語言特點(diǎn)是。（教師引領(lǐng)同學(xué)回顧以前所學(xué)知識） 【自主學(xué)習(xí)】 （一）、初讀課文，把握字音 、字形，并在每一段前面標(biāo)上序號。 （二）、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字： 風(fēng)雪載途（）簌簌（）候鳥（）孕育（）連翹（）．．．．．緯度（）萌發(fā)（）草長鶯飛（）．．． xiāo（）聲匿跡 shuāi（）草連天 piān（）然 （三）、學(xué)生速讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，用簡潔的語言，概括下列問題。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。） 什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ 研究物候?qū)W有什么意義？ （教師點(diǎn)撥讀書方法，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，一般是首括句與尾括句） 【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。） （一）用圈點(diǎn)批注的方法朗讀課文 2 自然段，回答問題： 這段文字運(yùn)用的主要的表達(dá)方式是什么？（明確主要的表達(dá)方式是說明與描寫） 用簡短的詞句概括四季的特點(diǎn)，體會作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語言簡明概括生動） 這段文字運(yùn)用的說明順序是什么？ (明確春夏秋冬的時間順序來寫的 )。 這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等） （二）精讀課文 6～ 10段，探究局部的說明順序 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？（明確不能） 采用了怎樣的說明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序） 這樣安排有什么好處？（承接上一個問題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解） 整體把握：全班同學(xué)一起找一下本文運(yùn)用了那些說明方法：找同學(xué)回答明確本文主要運(yùn)用了舉例子，作比較，下定義，列數(shù)字等說明方法。 【拓展延伸】 甲型 H1N1流感不可怕 一般來說，人感染甲型 H1N1 流感后癥狀類似感冒，會出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。 A 這與一般流感相似，但傳染性強(qiáng)，人感染后進(jìn)展快。 B 比較明顯的癥狀為突然發(fā)燒到 38℃以上。有些人還會出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀。以往也曾報告因人感染甲型 H1N1 流感引起嚴(yán)重疾病，甚至導(dǎo)致死亡， C 例如引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等。 感染甲型 H1N1 流感病毒的潛伏期在 7 天左右，這段時間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長時期內(nèi)可能均具有潛在傳染性。 但是，甲型 H1N1 流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型 H1N1流感疫情發(fā)生不 久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發(fā)期，類似的疫情歷史上很多，甲型 H1N1 流感很可能過了夏天就沒事了。我國衛(wèi)生部長陳竺在聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)及社會理事會上指出：“我相信，用科學(xué)的衛(wèi)生知識武裝民眾，人感染甲型 H1N1 流感這一疫情，應(yīng)該是可防可控可治的。”他強(qiáng)調(diào)國際社會要加強(qiáng)合作，相互幫助，分享知識，攜手戰(zhàn)勝威脅人類健康的公共衛(wèi)生事件。衛(wèi)生部委托專家研究擬定了《人感染甲型 H1N1 流感診療方案 (2021 版 )》，于 4 月 30 日印發(fā)各地并實施。世衛(wèi)組織總干事陳馮富 5 月 22 日在日內(nèi)瓦第 62 屆世衛(wèi)大會上強(qiáng)調(diào)了對甲型 H1N1 流感防治工作。不久，美國已撥款 10 億美元啟動甲型疫苗測試等工作。 疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過接觸感染的動物或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如 H1N1 可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。因此 ,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預(yù)防病毒感染。 越是年輕、體質(zhì)強(qiáng)壯的人，身體的免疫功能越敏感，發(fā)揮的免疫能量就越高。甲型 H1N1 流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細(xì)胞就會迅速釋放，這是因為免疫功能旺盛，一下子釋放太多，就會破壞人體自身免疫細(xì)胞的 平衡狀態(tài)，對身體造成更大的傷害。因此要特別注意對這部分高危人群的防治工作，當(dāng)然也應(yīng)注意對老人和兒童的防治。 另外，甲型 H1N1 流感病毒對熱敏感，高溫可滅活。因此，只要以高溫就可滅甲型 H1N1 流感病毒。（根據(jù)相關(guān)資料編寫） 1．請根據(jù)你對文章的閱讀，簡要分析甲型 H1N1 流感的主要特點(diǎn)。 (明確從每一段的第一句話來概括答案要點(diǎn) ) 2．請指出選文第 1 段的三個畫線句子的說明方法 3．選文中“甲型 H1N1流感很可能過了夏天就沒事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，去掉“很”就成為一般性可能） 課堂小結(jié)：找?guī)讉€同學(xué)總結(jié)這節(jié)課你主要學(xué)到了那些知識或者在哪些方面你收獲比較大。 【布置作業(yè)】 必做題： （一）以你最喜歡的一個電視欄目或一本課外讀物為說明對象寫一篇小的說明文。 要求：（ 1）簡要寫出基本內(nèi)容和特點(diǎn)。 （ 2）順序合理，語句通順， 300 字左右。 （二）按照預(yù)習(xí)導(dǎo)案預(yù)習(xí)下一課。 選做題： （二）收集幾則農(nóng)諺寫在摘抄本上。 教學(xué)反思：本課以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮了團(tuán)隊精神，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使每一位學(xué)生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動手，動腦 ，大膽發(fā)言，增強(qiáng)了自信心，提高了能力。再一個比較成功的地方就是把問題設(shè)計的恰到好處，把大而復(fù)雜的問題分解成幾個由易到難的小問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易理解和掌握。