【正文】 2．在默讀的基礎(chǔ)上，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。 2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，快速篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這些怡人的自然現(xiàn)象，它們有一個(gè)科學(xué)性的名 稱，就是物候現(xiàn)象。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。我國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。撰寫物候?qū)Ｖ?，普及物候知識。 物候：主要指動(dòng)植物的生長、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對節(jié)侯的反應(yīng)。 三、篩選信息組合要言 默讀課文，快速把握作者、出處、勾畫自己認(rèn)為重要或自己不能把握的字音、字形。 點(diǎn)撥資料：摘要式閱讀：常常要摘錄要點(diǎn)要求：用以了解文章的主要內(nèi)容和保存資料。 要求： 1：盡量用原文的語句進(jìn)行要點(diǎn)摘錄 2：盡量按原文的順序進(jìn)行要點(diǎn)摘錄 3：盡量不遺漏原文的要點(diǎn)。 如果我們按這樣的要求閱讀課文《大自然的語言》，就可以形成一篇含量豐富的讀書 筆記。 5．交流小結(jié)要點(diǎn)摘錄 示例：在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，一年四季周而復(fù)始。草木榮枯、候鳥去來等自 然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。決定物候現(xiàn)象來臨的因素首先是緯度，經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素，影響物候的第三個(gè)因素 是高下的差異，此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。 點(diǎn)撥：學(xué)生閱讀有困難的大概是第（ 8）題。這些標(biāo)志性詞語對信息的快速篩選、概括很有參考價(jià)值。 文章先引出說明對象然后具體闡釋，接著進(jìn)一步深入分析原因，最后明確研究物候?qū)W的意義，提出號召。 這種邏輯順序在文字的段落語句表達(dá)中也存在，請同學(xué)們找出并分析。 四、探究說明語言 我們所摘錄的內(nèi)容所在在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，而我們舍棄沒有摘錄的內(nèi)容在語言表達(dá)方面有什么特點(diǎn)？ 例： （ 1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。 （ 3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。 【學(xué)生明確】：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語 言的科學(xué)性。 教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。 六、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識 教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。 多媒體顯示： 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素 —— 高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象 —— 作出科學(xué)解釋 —— 追究因果關(guān)系 —— 闡述研究意義。我們通過默讀與摘要式閱讀學(xué)會(huì)了速 讀中篩選信息，同時(shí)學(xué)會(huì)了一種閱讀學(xué)習(xí)方式：摘要式閱讀，要把這些好的閱讀方法應(yīng)用于每篇文章的閱讀之中 八、布置作業(yè) 從自己所積累的農(nóng)諺中任意選擇一則，說明其中所包含的物候知識，解說它們對農(nóng)業(yè)生活有什么具體的意義。 完成下面這篇短文的摘要式閱讀。這篇文章宣稱，由來自不同大學(xué)的 21 位研究人員組成的科研小組，經(jīng)過檢測和評估地質(zhì)記錄后，得出結(jié)論： 目前的海洋酸化速度是 3 億年來的最高值。人類活動(dòng)向大氣釋放的二氧化碳，以每小時(shí) 100 萬噸以上的速率被海洋吸收，在吸收過程中，二氧化碳與水反應(yīng)釋放出氫離子，使得海水的 pH值下降。但到 2021 年，海水表層 pH 值降低了 。因此，除了全球變暖，海洋酸化被稱為與二氧化碳排放相關(guān)的另一重大環(huán)境問題。 ④不僅如此，海洋酸化的速度也越來越快。根據(jù)政府間氣候變化專門委員會(huì)（ IPCC）的預(yù)測，如按照目前二氧化碳排放量的水平進(jìn)行，本世紀(jì)末，海水 pH 值將下降至 左右。鈣 化速率的下降，不僅影響到了浮游性鈣化生物，如顆石藻等向底層海洋的碳輸送，還會(huì)影響到鈣化動(dòng)物的生長和發(fā)育。 ⑥多項(xiàng)研究表明，海洋酸化還可能通過食物鏈，造成原本不同種間的配子受精成功并形成雜交種，造成種質(zhì)混亂，影響物種間的相互作用及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 ⑦有研究者在模擬實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重酸化的海水中，小丑魚幼魚將失去聽力、視力、嗅覺，無法發(fā)現(xiàn)敵害，也喪失了相應(yīng)的逃逸和生存 能力。已經(jīng)有研究表明，海洋酸化是一種生理脅迫，會(huì)使得藤壺的成活率顯著下降，二氧化碳濃度升高同樣會(huì)導(dǎo)致海膽的尺寸和重量均明顯變小。 附： 摘要式閱讀 物候物候?qū)W科學(xué)生動(dòng)的說明語言 第五篇：大自然的語言教案 大自然的語言（教案） 教案背景：在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，隨著新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實(shí)踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，和小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有助于學(xué)生的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 通過學(xué)習(xí)本文，了解本文說明順序和說明方法。 了解物候知識，激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。 2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 【知識鏈接】 竺可楨（ 18901974）浙江上虞人。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者?！段锖?qū)W》是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。如：植物的開花結(jié)實(shí)，動(dòng)物的繁育，始霜解凍等。 一般說明文的語言特點(diǎn)是。 （二）、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字： 風(fēng)雪載途（）簌簌（）候鳥（）孕育（）連翹（）．．．．．緯度（）萌發(fā)（）草長鶯飛（）．．． xiāo（）聲匿跡 shuāi（）草連天 piān（）然 （三）、學(xué)生速讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，用簡潔的語言，概括下列問題。） 什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ 研究物候?qū)W有什么意義？ （教師點(diǎn)撥讀書方法，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，一般是首括句與尾括句） 【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。（明確這兩段文字的語言簡明概括生動(dòng)） 這段文字運(yùn)用的說明順序是什么？ (明確春夏秋冬的時(shí)間順序來寫的 )。 【拓展延伸】 甲型 H1N1流感不可怕 一般來說，人感染甲型 H1N1 流感后癥狀類似感冒，會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。 B 比較明顯的癥狀為突然發(fā)燒到 38℃以上。以往也曾報(bào)告因人感染甲型 H1N1 流感引起嚴(yán)重疾病，甚至導(dǎo)致死亡， C 例如引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等。 但是，甲型 H1N1 流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。我國衛(wèi)生部長陳竺在聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)上指出：“我相信，用科學(xué)的衛(wèi)生知識武裝民眾，人感染甲型 H1N1 流感這一疫情，應(yīng)該是可防可控可治的。衛(wèi)生部委托專家研究擬定了《人感染甲型 H1N1 流感診療方案 (2021 版 )》，于 4 月 30 日印發(fā)各地并實(shí)施。不久，美國已撥款 10 億美元啟動(dòng)甲型疫苗測試等工作。某些毒株如 H1N1 可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。 越是年輕、體質(zhì)強(qiáng)壯的人，身體的免疫功能越敏感，發(fā)揮的免疫能量就越高。因此要特別注意對這部分高危人群的防治工作，當(dāng)然也應(yīng)注意對老人和兒童的防治。因此，只要以高溫就可滅甲型 H1N1 流感病毒。 (明確從每一段的第一句話來概括答案要點(diǎn) ) 2．請指出選文第 1 段的三個(gè)畫線句子的說明方法 3．選文中“甲型 H1N1流感很可能過了夏天就沒事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，去掉“很”就成為一般性可能） 課堂小結(jié)：找?guī)讉€(gè)同學(xué)總結(jié)這節(jié)課你主要學(xué)到了那些知識或者在哪些方面你收獲比較大。 要求：（ 1）簡要寫出基本內(nèi)容和特點(diǎn)。 （二）按照預(yù)習(xí)導(dǎo)案預(yù)習(xí)下一課。 教學(xué)反思：本課以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動(dòng)手，動(dòng)腦 ，大膽發(fā)言，增強(qiáng)了自信心，提高了能力。