大自然的語言教學反思-閱讀頁
2025-05-01 22:41本頁面
【正文】 準是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學生的討論，以及對課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實效。采用了各種形式讀。學生自主質(zhì)疑、答疑，組長帶領(lǐng)下的自主學習，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。 在學生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，更好地理解課文內(nèi)容，還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。 在整個授課過程中，課堂始終呈現(xiàn)活躍、和諧的氣氛。比如讀到“白云飄得高高，明天準是個晴天。到最后一個仿寫環(huán)節(jié)：“結(jié)合你平時觀察到的、積累到的或搜集到的資料模仿本課也寫一節(jié)描寫大自然語言的詩歌吧！”在短短幾分鐘的時間里，同學們寫出了精彩紛呈的詩歌，現(xiàn)節(jié)選如下： 大自然的語言 別以為只有人才說話， 大自然也有語言。 你看那低飛的燕子， 這就是大自然的語言： 燕子低飛找食， 出門要帶雨傘。 有些植物分泌出白色乳汁， 大自然在樹干上寫著： 我不要受到傷害。（郭昀宣） 知了在樹上不停地叫著 大自然在枝杈上寫著: 春天近在眼前。 大自然在果實上寫著： 秋天已經(jīng)來到人間。 這是在告訴人們—— 用最少的材料做最寬敞堅固的房子。（李政霖） 如果你看見沙灘起泡泡， 就代表“海嘯”就要來到。（周任遠） 大自然把一塊“琥珀” 藏在大海的海灘。（段驍?。?大自然的語言啊， 真是妙不可言。丁品嵐： 從課上的情況來看，崔老師不但能綜合開發(fā)課本資源，注重學科間的相互滲透，而且能很好地把握住不同學科知識整合的切入點，抓住有利于跨學科綜合學習的創(chuàng)意，積極調(diào)整教學內(nèi)容和方法，引導學生進行跨學科的學習。 杜薇： 教學的過程實際上就是生生、師生情感相互溝通和交流的過程，崔老師在這一節(jié)課上充分調(diào)動了學生參與的積極性，從而達到了教學的真正目的，大家可能都記得崔老師在幫助學生理解“鑲嵌”這個詞時，用橡皮泥捏成山的模型，并讓學生親手將珠子鑲嵌于山的模型中，這樣學生將自己對詞語的理解與老師提供的實踐機會融合在一起，以師助生，以生教生，形象、直觀地幫助部分有疑惑的學生解決了疑難問題?！ ∩蜣r(nóng)： 我認為在朗讀指導中要注意，一年級的學生以感性認識為主，因此在朗讀指導時，采用教師先帶表情范讀，讓學生聽后直觀感悟用什么語氣讀，接著讓學生模仿老師的表情與語氣朗讀，比直接說用什么語氣來讀要好?！ 「魑活I(lǐng)導、各位老師： 德國教育家第斯多惠說：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，我想，這句話在我們實施新課程標準的今天更具有現(xiàn)實的意義。真誠的祝愿，我們的課堂多一些“熟讀深思子自明”的自主；多一些“青山正補墻頭綠”的合作，多一些“語不驚人死不休”的探究
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1