【導(dǎo)讀】20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的歷史時期。命的推動下，科學(xué)理論無論在深度和廣度上均得到迅猛的發(fā)展。改變著世界的面貌，推動著社會的進(jìn)步。題，嚴(yán)重阻礙了社會的可持續(xù)發(fā)展。這些都對教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。度和價值取向，樹立社會責(zé)任感；必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識，以順應(yīng)時代的要求；定基礎(chǔ)，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，7～9年級的科學(xué)課程。識和后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。的過程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。作和社會決策中所遇到的問題，以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識的。科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動。調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對科學(xué)理論的檢驗(yàn)。全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。有著密切的聯(lián)系，科學(xué)是一項(xiàng)人人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的社會事業(yè)。教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，整體上認(rèn)識自然，從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)內(nèi)容。

　　

【正文】 課程應(yīng)在科學(xué)探究（過程、方法和能力），科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀以及對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的認(rèn)識等四個方面對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。評價不僅要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用，發(fā)揮評價的診斷、教育和發(fā)展功能。 （一）評價主體科學(xué)課程對學(xué)生的評價是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評價使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者?？茖W(xué)課程對學(xué)生的評價主體主要應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部的校長、教師、學(xué)生和學(xué)校外部的考試機(jī)構(gòu)、科學(xué)教育團(tuán)體、家長等。特別要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價與評價他人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，以體現(xiàn)評價主體的交互性和多元化。 （二）評價內(nèi)容 （過程、方法和能力）的評價科學(xué)探究的重要目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)過程，形成初步的科學(xué)探究能力，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。具體的評價目標(biāo)包括：提出科學(xué)問題，進(jìn)行猜想和假 設(shè)，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)，檢驗(yàn)與評價，表達(dá)與交流等六個方面。但對于每一個具體的科學(xué)探究活動，可以有重點(diǎn)地選擇其中幾項(xiàng)，有針對性地制訂評價標(biāo)準(zhǔn)。 例如，對學(xué)生完成判斷導(dǎo)線的首尾探究活動的評價要點(diǎn)，主要包括制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)，表達(dá)與交流三個方面。（ 1）制訂解決該問題計(jì)劃方案的評價標(biāo)準(zhǔn)為：可否形成一個正確的電路； 能否作出正確的判斷； 是否符合實(shí)際； 是否是最優(yōu)的方案。（ 2）獲取事實(shí)與證據(jù)的評價標(biāo)準(zhǔn)為：能否按電路圖連接成正確的電路； 實(shí)驗(yàn)過 程中操作是否規(guī)范，以及良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，如是否檢查電路、實(shí)驗(yàn)完畢是否整理好器材等。（ 3）表達(dá)與交流的評價標(biāo)準(zhǔn)為：能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告； 能否清楚地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果； 能否在匯報(bào)交流時相互配合。（詳見案例 8） ，而不是單純記憶； 要注重從整體上對科學(xué)的認(rèn)識以及對統(tǒng)一科學(xué)概念的領(lǐng)會，而不是僅停留在各學(xué)科的具體知識上。評價的依據(jù)應(yīng)是生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙和空間科學(xué)三個領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出的科學(xué)知識要求； 技能的評價目標(biāo)包括觀察技能、實(shí) 驗(yàn)技能和查閱信息資料技能等方面。對科學(xué)知識和技能的評價要盡量融合在科學(xué)探究過程的情景中。 例如，評價學(xué)生是否能初步理解速度的含義和學(xué)會速度的測量方法，可以通過比較物體運(yùn)動的快慢的實(shí)踐活動來完成。根據(jù)學(xué)生對玩具小車運(yùn)動快慢的記錄和對比較快慢依據(jù)的描述，對學(xué)生作出評價。（詳見案例 5） 、情感與價值觀的評價主要依據(jù)學(xué)生在科學(xué)課程各類活動中的表現(xiàn)，如：是否積極參與、是否熱情關(guān)注、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否實(shí)事求是、是否有學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣等來評價學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀上的變化。通過學(xué)生的自評、互評 和教師對學(xué)生的觀察多元地進(jìn)行。要按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提出的四個方面進(jìn)行評價。 例如，在觀察蚯蚓的活動中，可以有重點(diǎn)地對學(xué)生熱愛自然的情感進(jìn)行口頭評價或書面記錄。 又如，依據(jù)學(xué)生在制作一種最簡單的直流電動機(jī)模型活動中的下列表現(xiàn)進(jìn)行評價：學(xué)生是否積極參與討論和制作活動； 完成作品的態(tài)度是否認(rèn)真； 是否能和同學(xué)合作等。在設(shè)計(jì)和制作過程中要及時做好這方面的記錄。（詳見案例 2 和案例 13） 、技術(shù)與社會關(guān)系認(rèn)識的評價要聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情景和尋找范例，來評價學(xué)生對有關(guān)科學(xué)、技術(shù)與社會問題的關(guān)注 程度、參與決策的意識以及對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的認(rèn)識。 例如，噪聲污染是一個聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會之間關(guān)系的問題?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在調(diào)查討論過程中的關(guān)注和參與程度，以及能否從科學(xué)、技術(shù)和社會多個角度分析噪聲污染的來源和提出解決方法，對學(xué)生作出評價。（詳見案例 15） 在以上評價中，特別要關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評價。主要評價學(xué)生是否有提出新想法、新觀點(diǎn)的勇氣和欲望，是否具有問題意識和合理的質(zhì)疑精神，是否能提出新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想和新工藝等。 （三）評價方法科學(xué)課程（ 7～ 9 年級） 采用的評價方法主要有連續(xù)觀察與面談、實(shí)踐活動、書面測試、個人成長記錄等方法。 連續(xù)觀察與面談：通過對學(xué)生較長一段時間的連續(xù)觀察或面談，記錄學(xué)生在科學(xué)課程達(dá)成目標(biāo)上的表現(xiàn)，從而作出評價。該方法作出的評價較客觀深入，但花費(fèi)時間較多，適用于對學(xué)生某一方面或在某一段時間內(nèi)的表現(xiàn)作出評價。 實(shí)踐活動評價：實(shí)踐活動包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、科技制作、問題研討、演講表演、角色扮演等。實(shí)踐活動評價指對學(xué)生在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)和成果作出評價，可以通過多種方法進(jìn)行，例如，觀察、記錄和分析學(xué)生在活動過程中的參與意識、合 作精神、表達(dá)交流、實(shí)驗(yàn)操作等； 分析學(xué)生的實(shí)踐活動成果，如作品與制作、調(diào)查報(bào)告、觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。實(shí)踐活動評價主體要體現(xiàn)多元化，提倡采用個人、小組和班級等的組織形式（詳見案例 10）。實(shí)踐活動評價既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。 書面測試：書面測試是最常用的評價方法，要改變以知識記憶為主、脫離實(shí)際的書面測試內(nèi)容和方法，試題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境，加強(qiáng)試題的綜合性、探究性和開放性。（ 79 SCI ）個人成長記錄：由學(xué)生本人、家長、教師記 錄學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的成長經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績，在校內(nèi)外參加科學(xué)實(shí)踐活動的過程、體會、成果以及家長、教師的期望等，發(fā)展地、綜合地對學(xué)生作出評價。 無論采取什么方法，在具體設(shè)計(jì)評價方案時都要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，要盡可能真實(shí)地反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全貌，要有利于學(xué)生主動參與、積極探究、動手動腦，反對死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣，評價的要求應(yīng)適合學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)具體生動的情境和鼓勵表揚(yáng)等積極的評價方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。要注重學(xué)習(xí)過程的評價，力求對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和探究過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和長期效應(yīng)四個方面作全程性的評價，注意定性評價與定量評價相結(jié)合，過程性的評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。 評價過程應(yīng)包括明確對學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，收集并分析學(xué)生的表現(xiàn)和確定促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素三個部分。要把評價結(jié)果以書面或口頭的方法及時地反饋給學(xué)生，不能單純地告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，提出激勵學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到目標(biāo)的建議。 三、課程資源的開發(fā)與利用科學(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資源。校長、教師都應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，并爭取社會各方面的支持和幫助。對信息資源的開發(fā)、利用，應(yīng)給予足夠的重視。本《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的地位和作用，要求盡量給學(xué)生提供開展科學(xué)探究的機(jī)會，從而對課程資源的作用、配置與管理提出了新的要求。 （一）校內(nèi)資源校內(nèi)資源的開發(fā)和使用要注重實(shí)物資源、信息資源和交流渠道。 實(shí)物資源包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、標(biāo)本、模型、掛圖以及校園環(huán)境和其他活動場所、設(shè)施等。通過這些資源，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心，并設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境。 信息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可資利用的各種信息資料，它的獲取主要來自教科書、學(xué)校圖書館和校園網(wǎng)。 在科學(xué)學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生和教師都是信息源。建立穩(wěn)定的學(xué)生之間、教師之間、師生之間的信息交流渠道，提供交流的機(jī)會，是至關(guān)重要的。 為有效地發(fā)揮科學(xué)課程校內(nèi)資源的作用，應(yīng)加強(qiáng)對它的管理和合理使用，具體要求如下： ，逐步建立、完善實(shí)驗(yàn)室和各種活動場所，配置必要的教學(xué)儀器和設(shè)備。通過合理配置和有效使用，使資源發(fā)揮最大的 作用。 ，讓學(xué)生能夠有機(jī)會自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，為了保證實(shí)驗(yàn)安全、有序，實(shí)驗(yàn)室的開放必須有一定的管理制度。 ，豐富學(xué)校科學(xué)教育的教學(xué)資源，如教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)論文、 CAI 課件、圖片、錄像帶、幻燈片、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和小論文等，形成資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。 ，建立穩(wěn)定的信息交流渠道，如科學(xué)討論會、校園墻報(bào)、廣播站、學(xué)生科學(xué)刊物等。 ，使學(xué)校資源得到充分利用和不斷發(fā)展。 （二）社會資源科學(xué)課程的 校外資源極為豐富。在課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用各種社會資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 ，如報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行科學(xué)教育。 、社區(qū)活動中心、圖書館、科技館、博物館（包括動植物園、自然保護(hù)區(qū)）、電教館等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 、高校實(shí)驗(yàn)室、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、示范農(nóng)場、工廠、農(nóng)村等； 可以聘請有關(guān)專家做科學(xué)技術(shù)報(bào)告； 有條件的地方，可組織學(xué)生在那里勞動和服務(wù)，以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生為公眾服務(wù)的意識。 學(xué)生生活的環(huán)境中，還存在很多容易被教師忽視的教育資源，如家庭、街道、商店、田野、森林、河流等都可以為科學(xué)教育所利用。 對屬于教育系統(tǒng)的科學(xué)教育社會資源，有關(guān)教育行政主管部門要給予必要的支持，并促進(jìn)其與校內(nèi)科學(xué)教育的配合。 對非教育系統(tǒng)的科學(xué)教育社會資源，各級教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，有計(jì)劃地與之建立必要的聯(lián)系，使其在制定工作計(jì)劃、開展各類活動時兼顧學(xué)?？茖W(xué)教育的需要。