【導(dǎo)讀】20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了有史以來(lái)發(fā)展最快的歷史時(shí)期。命的推動(dòng)下，科學(xué)理論無(wú)論在深度和廣度上均得到迅猛的發(fā)展。改變著世界的面貌，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。題，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這些都對(duì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。度和價(jià)值取向，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感；必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識(shí)，以順應(yīng)時(shí)代的要求；定基礎(chǔ)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，7～9年級(jí)的科學(xué)課程。識(shí)和后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。的過(guò)程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。作和社會(huì)決策中所遇到的問(wèn)題，以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識(shí)的?？茖W(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)。調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)科學(xué)理論的檢驗(yàn)。全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。有著密切的聯(lián)系，科學(xué)是一項(xiàng)人人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的社會(huì)事業(yè)。教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，整體上認(rèn)識(shí)自然，從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)內(nèi)容。

　　

【正文】 課程應(yīng)在科學(xué)探究（過(guò)程、方法和能力），科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、教育和發(fā)展功能。 （一）評(píng)價(jià)主體科學(xué)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者?？茖W(xué)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體主要應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和學(xué)校外部的考試機(jī)構(gòu)、科學(xué)教育團(tuán)體、家長(zhǎng)等。特別要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的交互性和多元化。 （二）評(píng)價(jià)內(nèi)容 （過(guò)程、方法和能力）的評(píng)價(jià)科學(xué)探究的重要目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，形成初步的科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括：提出科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行猜想和假 設(shè)，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)，檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流等六個(gè)方面。但對(duì)于每一個(gè)具體的科學(xué)探究活動(dòng)，可以有重點(diǎn)地選擇其中幾項(xiàng)，有針對(duì)性地制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 例如，對(duì)學(xué)生完成判斷導(dǎo)線的首尾探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，主要包括制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)，表達(dá)與交流三個(gè)方面。（ 1）制訂解決該問(wèn)題計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：可否形成一個(gè)正確的電路； 能否作出正確的判斷； 是否符合實(shí)際； 是否是最優(yōu)的方案。（ 2）獲取事實(shí)與證據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能否按電路圖連接成正確的電路； 實(shí)驗(yàn)過(guò) 程中操作是否規(guī)范，以及良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，如是否檢查電路、實(shí)驗(yàn)完畢是否整理好器材等。（ 3）表達(dá)與交流的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告； 能否清楚地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果； 能否在匯報(bào)交流時(shí)相互配合。（詳見(jiàn)案例 8） ，而不是單純記憶； 要注重從整體上對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)統(tǒng)一科學(xué)概念的領(lǐng)會(huì)，而不是僅停留在各學(xué)科的具體知識(shí)上。評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)是生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙和空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出的科學(xué)知識(shí)要求； 技能的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括觀察技能、實(shí) 驗(yàn)技能和查閱信息資料技能等方面。對(duì)科學(xué)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)要盡量融合在科學(xué)探究過(guò)程的情景中。 例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能初步理解速度的含義和學(xué)會(huì)速度的測(cè)量方法，可以通過(guò)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。根據(jù)學(xué)生對(duì)玩具小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的記錄和對(duì)比較快慢依據(jù)的描述，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。（詳見(jiàn)案例 5） 、情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在科學(xué)課程各類(lèi)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如：是否積極參與、是否熱情關(guān)注、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否實(shí)事求是、是否有學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀上的變化。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng) 和教師對(duì)學(xué)生的觀察多元地進(jìn)行。要按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提出的四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 例如，在觀察蚯蚓的活動(dòng)中，可以有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)或書(shū)面記錄。 又如，依據(jù)學(xué)生在制作一種最簡(jiǎn)單的直流電動(dòng)機(jī)模型活動(dòng)中的下列表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生是否積極參與討論和制作活動(dòng)； 完成作品的態(tài)度是否認(rèn)真； 是否能和同學(xué)合作等。在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中要及時(shí)做好這方面的記錄。（詳見(jiàn)案例 2 和案例 13） 、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)要聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情景和尋找范例，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有關(guān)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注 程度、參與決策的意識(shí)以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 例如，噪聲污染是一個(gè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的問(wèn)題。可以根據(jù)學(xué)生在調(diào)查討論過(guò)程中的關(guān)注和參與程度，以及能否從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)多個(gè)角度分析噪聲污染的來(lái)源和提出解決方法，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。（詳見(jiàn)案例 15） 在以上評(píng)價(jià)中，特別要關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否有提出新想法、新觀點(diǎn)的勇氣和欲望，是否具有問(wèn)題意識(shí)和合理的質(zhì)疑精神，是否能提出新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想和新工藝等。 （三）評(píng)價(jià)方法科學(xué)課程（ 7～ 9 年級(jí)） 采用的評(píng)價(jià)方法主要有連續(xù)觀察與面談、實(shí)踐活動(dòng)、書(shū)面測(cè)試、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等方法。 連續(xù)觀察與面談：通過(guò)對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)一段時(shí)間的連續(xù)觀察或面談，記錄學(xué)生在科學(xué)課程達(dá)成目標(biāo)上的表現(xiàn)，從而作出評(píng)價(jià)。該方法作出的評(píng)價(jià)較客觀深入，但花費(fèi)時(shí)間較多，適用于對(duì)學(xué)生某一方面或在某一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。 實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：實(shí)踐活動(dòng)包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、科技制作、問(wèn)題研討、演講表演、角色扮演等。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作出評(píng)價(jià)，可以通過(guò)多種方法進(jìn)行，例如，觀察、記錄和分析學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識(shí)、合 作精神、表達(dá)交流、實(shí)驗(yàn)操作等； 分析學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果，如作品與制作、調(diào)查報(bào)告、觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化，提倡采用個(gè)人、小組和班級(jí)等的組織形式（詳見(jiàn)案例 10）。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。 書(shū)面測(cè)試：書(shū)面測(cè)試是最常用的評(píng)價(jià)方法，要改變以知識(shí)記憶為主、脫離實(shí)際的書(shū)面測(cè)試內(nèi)容和方法，試題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境，加強(qiáng)試題的綜合性、探究性和開(kāi)放性。（ 79 SCI ）個(gè)人成長(zhǎng)記錄：由學(xué)生本人、家長(zhǎng)、教師記 錄學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)，在校內(nèi)外參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、體會(huì)、成果以及家長(zhǎng)、教師的期望等，發(fā)展地、綜合地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 無(wú)論采取什么方法，在具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)都要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，要盡可能真實(shí)地反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全貌，要有利于學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、動(dòng)手動(dòng)腦，反對(duì)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣，評(píng)價(jià)的要求應(yīng)適合學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，力求對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和探究過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果和長(zhǎng)期效應(yīng)四個(gè)方面作全程性的評(píng)價(jià)，注意定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性的評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)包括明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，收集并分析學(xué)生的表現(xiàn)和確定促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素三個(gè)部分。要把評(píng)價(jià)結(jié)果以書(shū)面或口頭的方法及時(shí)地反饋給學(xué)生，不能單純地告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，提出激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到目標(biāo)的建議。 三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資源。校長(zhǎng)、教師都應(yīng)努力建設(shè)、開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，并爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持和幫助。對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)、利用，應(yīng)給予足夠的重視。本《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的地位和作用，要求盡量給學(xué)生提供開(kāi)展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，從而對(duì)課程資源的作用、配置與管理提出了新的要求。 （一）校內(nèi)資源校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)和使用要注重實(shí)物資源、信息資源和交流渠道。 實(shí)物資源包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、標(biāo)本、模型、掛圖以及校園環(huán)境和其他活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。通過(guò)這些資源，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心，并設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境。 信息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可資利用的各種信息資料，它的獲取主要來(lái)自教科書(shū)、學(xué)校圖書(shū)館和校園網(wǎng)。 在科學(xué)學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生和教師都是信息源。建立穩(wěn)定的學(xué)生之間、教師之間、師生之間的信息交流渠道，提供交流的機(jī)會(huì)，是至關(guān)重要的。 為有效地發(fā)揮科學(xué)課程校內(nèi)資源的作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)它的管理和合理使用，具體要求如下： ，逐步建立、完善實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)所，配置必要的教學(xué)儀器和設(shè)備。通過(guò)合理配置和有效使用，使資源發(fā)揮最大的 作用。 ，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為了保證實(shí)驗(yàn)安全、有序，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放必須有一定的管理制度。 ，豐富學(xué)?？茖W(xué)教育的教學(xué)資源，如教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)論文、 CAI 課件、圖片、錄像帶、幻燈片、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和小論文等，形成資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。 ，建立穩(wěn)定的信息交流渠道，如科學(xué)討論會(huì)、校園墻報(bào)、廣播站、學(xué)生科學(xué)刊物等。 ，使學(xué)校資源得到充分利用和不斷發(fā)展。 （二）社會(huì)資源科學(xué)課程的 校外資源極為豐富。在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用各種社會(huì)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 ，如報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行科學(xué)教育。 、社區(qū)活動(dòng)中心、圖書(shū)館、科技館、博物館（包括動(dòng)植物園、自然保護(hù)區(qū)）、電教館等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 、高校實(shí)驗(yàn)室、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、示范農(nóng)場(chǎng)、工廠、農(nóng)村等； 可以聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家做科學(xué)技術(shù)報(bào)告； 有條件的地方，可組織學(xué)生在那里勞動(dòng)和服務(wù)，以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生為公眾服務(wù)的意識(shí)。 學(xué)生生活的環(huán)境中，還存在很多容易被教師忽視的教育資源，如家庭、街道、商店、田野、森林、河流等都可以為科學(xué)教育所利用。 對(duì)屬于教育系統(tǒng)的科學(xué)教育社會(huì)資源，有關(guān)教育行政主管部門(mén)要給予必要的支持，并促進(jìn)其與校內(nèi)科學(xué)教育的配合。 對(duì)非教育系統(tǒng)的科學(xué)教育社會(huì)資源，各級(jí)教育行政主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，有計(jì)劃地與之建立必要的聯(lián)系，使其在制定工作計(jì)劃、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)時(shí)兼顧學(xué)?？茖W(xué)教育的需要。