【正文】 生的原因是什么？”、“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？”等。； 關(guān)于教學(xué)藝術(shù)的反思，教師可以就導(dǎo)入、提問、結(jié)束以及教學(xué)密度、機智、效率等方面進(jìn)行探討，也可以從教學(xué)語言、體態(tài)等與自身素質(zhì)有關(guān)的方面進(jìn)行反思，逐步提升自己的理論研究素養(yǎng)。 （四）教學(xué)反思的方法 。就是在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。 。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。教師要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的 教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。 。首先是提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為我們及其他學(xué)校所共享。 。這種反思方法包含兩層意思：（ 1） 把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考；（ 2） 為弄明白課堂上遇到的 問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，與研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。 （五）教師課堂教學(xué)反思建議 在課堂教學(xué)過程中，需要教師反思的方面有很多，這里提供給大家的建議是最基本的，也可以把它看成是“拋磚引玉“。 ： （ 1）能否按“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的三維課程總目標(biāo)的規(guī)定，全面整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)？ （ 2）能否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生充分認(rèn)可？ （ 3）能否尊重和適應(yīng)所有 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和經(jīng)驗，在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)？ ： （ 1）能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)教材和課程資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和認(rèn)知能力等 ? （ 2）能否根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容？ （ 3）教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性如何？ （ 4）預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以調(diào)整？ ： （ 1）能否按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇和優(yōu)化教學(xué)方法和策略？ （ 2）教學(xué)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)？能否關(guān)注學(xué)生的個體差異？ （ 3）能否體 現(xiàn)小學(xué)語文課程基本理念和課程特點？ （ 4）學(xué)生是否自主學(xué)習(xí) ? 45 （ 5）學(xué)生是否進(jìn)行了必要的合作學(xué)習(xí)？ （ 6）學(xué)生能否進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？ （ 7）現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是否科學(xué)，媒體的利用是否合理？ ： （ 1）能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生實際等設(shè)計有效的評價方式和評價內(nèi)容？ （ 2）使用口頭評價的情況如何？是否有效地促進(jìn)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)？ （ 3）如何使用評價結(jié)果？學(xué)生的反思情況如何？ （ 4）使用了什么樣的評價方式？效果如何？ 的建議： （ 1）學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的表現(xiàn)如何？是否積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)得愉快嗎？ （ 2）學(xué)生的知識和能力有哪些發(fā)展 ? （ 3）學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法的情況如何？效果如何？ 第三節(jié) 范例指津 《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計 （特級教師王崧舟） 【設(shè)計理念】 一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？ 【設(shè)計特色】 以讀感悟，讀中熏陶。 【 教學(xué)流程及設(shè)計意圖 】 一、誦讀課題，啟動情感 用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：?同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。? 二、整體感知，體驗情感 ，教師引入：?你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書。?（估計多數(shù)學(xué)生會板書?紋絲不動?這個詞。） ：?請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。 ?學(xué)生快速默讀，教師隨機點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。例如： （ l）?太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。?（這是從原因的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。） （ 2）?我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?（這是從表現(xiàn)的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。） （ 3）?但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。?（這是從后果的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。） （ 4）?為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟。?（這是從結(jié)果的角度讀懂了?紋絲不動?的意 思。） 三、潛心會文，領(lǐng)悟情感 46 8兩段課文：?請同學(xué)們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動。? 7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。 （ l）?我為什么會有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！? （ 2）?此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！? 8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。 （ l）?烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？? （ 2）?對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人?。∫粋€人在烈火 燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？?（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。） ，教師引入：?同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀。? 四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感 8自然段后教師引入：?戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘ 391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這 驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？? 。 ，用課件呈現(xiàn)：?為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！?教師引入：?同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘ 391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！?（學(xué)生起立，齊讀。） ：?同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！ 有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！? （引 自老百曉在線：