【導(dǎo)讀】普通心理學是心理學的一門基礎(chǔ)學科。它研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的最一般規(guī)律，心。理學的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學的內(nèi)容既要概括各個分。支學科的研究成果，從中總結(jié)出心理學的最一般規(guī)律，又要為各個分支學科提供理論基礎(chǔ)。本書介紹了緒論、人工信息加工、行為控制與調(diào)節(jié)、人的。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分。育教學觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變：都要貫穿“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。在編寫教案時處理教學內(nèi)容時，必須自覺運用辯證唯物主義的觀點，來代替具體的科學研究，不能滿足于一般的哲學議論和簡單化地套用哲學術(shù)語。的社會行為，以及心理學為社會實踐服務(wù)等方面，取得了許多重大進展。注意吸收心理學研究的新成果，力求反映出心理學發(fā)展的最新面貌。上?？茖W技術(shù)出版社。

　　

【正文】 信息提取 (一 ) 再認 過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前，確認是以前識記過的是再認 2．影響再認的因素 (1)再認依賴于材料的性質(zhì)和數(shù)量。 (2)再認依賴于時間間 隔。 ( 3) 再認依賴于思維活動的積極性。 (4)再認依賴于個體的期待。 (5)再認依賴于人格特征。 (二 ) 回憶 1．什么是回憶： 回憶是人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過程。 2．回憶的策略和條件 (1)聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)。 (2)定勢和興趣直接影響回憶的方向和效果。 (3)雙重提取。 (4)暗示回憶和再認有助于信息的提取。 (5)與干擾作斗爭。 五、 長時記憶中信息的遺忘 (一 )遺忘的一般概念： 記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難就是遺忘 . (二 ) 遺忘的進程 1．識記材料的性質(zhì)與數(shù)量 2．學習的程度 （三）遺忘的原因 衰退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。 這一理論認為，遺忘是因為我們在學習和再現(xiàn)之間受到其他刺激的干擾之故。一旦排除了這些干擾，記憶就能夠恢復(fù)。 從信息加工的觀點來看，遺忘是一時難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。這就是遺忘的提取失敗理 論。 (動機性遺忘理論 ) 這一理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶推出意識之外，因為它們太可怕、太痛苦、太有損于自我。這種理論也叫壓抑理論。 第六節(jié) 內(nèi)隱記憶 一、 內(nèi)隱記憶的一般概念： 內(nèi)隱記憶是一種自動的、不需要意識參與的記憶 . 二、 內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系 (一 )加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同 研究者發(fā)現(xiàn)對刺激項目的加工深度并不影響被試內(nèi)隱記憶效果，而對外顯記憶則有非常明顯的影響。 (二 )內(nèi)隱記憶和外顯記憶的 保持時間不同 在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會隨著學習和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶在這方面則表現(xiàn)出完全不同的特點 ,內(nèi)隱記憶能夠保持較長的時間。 另外一些研究也證明，內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多。 (三 )記憶負荷量的變化對內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同 記憶的項目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一 規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。 (四 ) 呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱 記憶有不同的影響。感覺通道的改變會嚴重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。 (五 ) 干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。 思考題： 1．闡述如何提高記憶效果 . 2．影響長時記憶遺忘的因素是什么 ? 3．試述長時記憶中的信息編碼的形式 . 4．內(nèi)隱記憶與外顯記憶的不同表現(xiàn)在哪幾方面 ? 5．比較感覺記憶 短時記憶 長時記憶的區(qū)別與聯(lián)系 6．怎樣根據(jù)遺忘的規(guī)律組織有效的復(fù)習 . 參考資料 1．楊治良等著（ 1999）：記憶心理學（第二版）。上海 ：華東師大出版社。 2．黃希庭等譯（ 1992）：認知心理學。臺北：五南圖書出版公司。 3. 王甦、汪安圣（ 1992）：認知心理學。北京：北京大學出版社。 4．黃希庭著 (1991):心理學導(dǎo)論 .北京 :人民教育出版社。 第七章 思維 本章主要內(nèi)容： 思維的一般概念 表象與想象 表象和思維的腦機制 問題解決 一、教學目的： 通過本章教學使學生掌握 掌握思維的一般概念 、過程、種類，表象的概念、特征，想象的概念、種類， 影響問題解決的因素，創(chuàng)造性及其培養(yǎng) 二、教材分析 本章重點： （ 1）思維的過程、種 類 （ 2）影響問題解決的因素 （ 3）創(chuàng)造性的培養(yǎng) ： （ 1） 概念結(jié)構(gòu)的理論 (2)概念形成的策略 （ 3）推理的種類 三、教學 手段和 方法 2。講授法 3. 問題討論 4. 實例分析 四、教學時數(shù) 12 學時 五、教學過程 第一節(jié) 思維的一般概念 一、 思維的概念和特征 （一）概念：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。 (二 ) 思維的特征 。 。 . 二、 思維的過程 (一 ) 分析和綜合是思維的基本過程 1. 分析 是在思想上把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素，分別加以考慮的心智操作。 2. 綜合 是在思想上把對象的各部分和各種因素聯(lián)結(jié)起來考慮的心智操作。 (二 )比較 ： 比較是把事物或事物的個別部分，個別特征加以對比，確定它們的相同、相異及其關(guān)系。 (三 )抽象與概括 就是在頭腦中把客觀事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性區(qū)別開來，并把同類事物共同的本質(zhì)屬性提取出來 . 2. 概括 則是把頭腦中分離事物的共同點綜合起來 。 (四 )具體化與系統(tǒng)化 、概括的知識用于個別的、具體的場合。 ，分成一定的類別并歸納到一定的類別系統(tǒng)中去的過程。 三、思維的種類 （一）動作思維、形象思維和抽象思維 根據(jù)思維所要解決的問題的內(nèi)容，可把思維區(qū)分為動作思維、形象思維和抽象思維。 1．動作思維。以實際操作 來解決直觀的、具體問題的思維稱為動作思維或直觀動作思維。 2．形象思維。以心象進行的思維，稱為形象思維。 3．抽象思維。運用概念進行判斷、推理的思維活動，稱為抽象思維。 （二）聚合式思維和發(fā)散式思維 根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維區(qū)分為聚合式思維和發(fā)散式思維。 1．聚合式思維。這種思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確的答案（或一個最好的解決方案）。只有當問題存在著一個正確的答案或一個最好的解決方案時，才會有聚合式思維。 2．發(fā)散式思維。這是一種沿著各種不同的方向去思考，去探索新的遠景，去追求多樣性的思維。 (三 ) 經(jīng)驗思維和理論思維 依據(jù)思維是根據(jù)日常生活經(jīng)驗還是科學概念 ,可區(qū)分為 : 經(jīng)驗思維和理論思維 1. 經(jīng)驗思維人們憑借日常生活經(jīng)驗進行的思維活動叫 做經(jīng)驗思維。 2. 理論思維 這是根據(jù)科學的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個問題。 (四 ) 直覺思維和分析思維 根據(jù)思維是否遵循嚴密的邏輯規(guī)律可區(qū)分為 : 直覺思維和分析思維 、新的事物和現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的，這是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動。 ，它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的答案或作出合理的結(jié)論。 (五 ) 常規(guī)思維和創(chuàng)造思維 根據(jù)思維的獨創(chuàng)性，可把思維區(qū)分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。 1．常規(guī)思維。 就是運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案進行問題解決的思維。 2．創(chuàng)造思維。這是產(chǎn)生新的思維成果的思維，具有獨創(chuàng)性。 第二節(jié) 表象與想象 一、 表象 (一 )什么是表象： 表象 (image)是指人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。從信息加工表象是物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。 (二 )表象的特征 1．直觀性 2．概括性 3．可操作性 (三 )表象的作用 ，并有利于對事物進行概括的認識。 2．表象是從知覺向思維過渡的橋梁 3． 表 象是想象活動的前提 二、想象 (一 )什么是想象： 在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合形式新形象的心理過程。 (二 )想象與表象的關(guān)系： 1． 區(qū)別： (1)表象：在記憶中所保持的客觀事物的形象，一般稱作記憶表象或簡稱表象。它是對以往感知過而當前不在面前的事物的心理浮現(xiàn)。想象：是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。 (2) 表象屬于記憶范疇； 想象是思維的一種特殊形式。 (3） 表象無創(chuàng)造性；想象有創(chuàng)造性。 2． 聯(lián)系：表象為想象提供素材。 (三 ) 想像的功能 1想象具有預(yù)見的作用。 2想象具有補充知識經(jīng)驗的作用。 3想象還有代替作用。 4想象對機體得生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用。 (三 )想像的綜合過程 1．粘合： 粘合是把客觀事物中從未結(jié)合過的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象。 2．夸張： 夸張又稱為強調(diào)。這是通過改變客觀事物的正常特點，或者突出某些特點而在頭腦中形成新的形象。 3．典型化： 典型化是根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。 4．聯(lián)想 (五 )想像的種 類 ： 無意想像是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想像 ：有意想像是按一定目的、自覺進行的想像。在有意想像中，根據(jù)想像內(nèi)容新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想像、創(chuàng)造想像和幻想。 (1)再造想像。再造想像是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新象的過程。 再造想像的形成的條件 : a要求有充分的記憶表象作基礎(chǔ) . b 對言語和實物標志的正確理解 (2)創(chuàng)造想像。創(chuàng)造想像是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立刃造出新形象的過程。它比再造想像更復(fù)雜、更困難。 創(chuàng)造想像的形成的條件 a創(chuàng)造動機 b豐富的表象儲備 c原型啟發(fā) d靈感 (3)幻想?；孟胧侵赶蛭磥恚⑴c個人愿望相聯(lián)系的想像。它是創(chuàng)造想像的特殊形式 第三節(jié) 表象和思維的腦機制 一、表象的腦機制 20世紀 90年代以來，一些人用腦成像的方法研究正常人，進一步證明了表象和視知覺可能具有相同的腦機制。拉?畢漢等人 (1993)在一項研究中，讓被試交替地觀看一些閃光模式或想像這些模式，用磁共振成像測量了被試腦的局部血流量的變化。結(jié)果顯示，被試在想像閃光模式時在紋狀皮層所得到的局部血流量，與被試實際觀模式時相似。 二、 思維的腦機制 思維是整個腦的功能，特別是大腦皮層的功能。大腦皮層額葉負責編制行為的程序，調(diào)節(jié)和控制人們的行為和心理過程同時，還要將行為的結(jié)果與最初的目的進行對照，以保證活動的完成。大腦半球左側(cè)顳葉和頂－枕葉與思維也有密切的關(guān)系；近年來研究還發(fā)現(xiàn)大腦右半球在推理中起著重要作用。 第四節(jié) 概念 與推理 一、 概念的含義和種類 (一 ) 概念的含義 概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認識 . 2. 概念的內(nèi)涵與外延 每一個概念都包括內(nèi)涵與外延兩個方面。內(nèi)涵是指概念的質(zhì)，即概念所反映的事物 質(zhì)特征。外延是指概念的量，即概念的范圍。 3. 概念的層次 概念具有不同的等級或?qū)哟? 概念和詞緊密地聯(lián)系著。詞是概念的語言形式，概念是詞的思想內(nèi)容。任何概念都是通過詞來表達的。不依賴于詞的赤裸裸的概念是不存在的。但概念和詞也不完全等同。 (二 )概念的種類 概念可以從不同的角度進行分類。 1．具體概念和抽象概念 根據(jù)概念所包含的屬性的抽象與概括程度，概念可分為具體概念和抽象概念。 （ 1）按事物的指認屬性形成的概念稱為具體概念。 （ 2）按事物的內(nèi)在、本質(zhì)屬性形成的概念稱為抽象概念。 2．合取概念、析取概念和關(guān)系概念 根據(jù)概念反映事物屬性的數(shù)量及其它們的相互關(guān)系，可分為合取概念、析取概念和關(guān)系概念。 （ 1）合取概念：是根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念。這些屬性在概念中必須同時存在，缺一不可 （ 2）析取概念：是根據(jù)不同的標準結(jié)合單個或多個屬性所形成的概念。 （ 3）關(guān)系概念：是指根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念。 3．自然概念和人工概念 根據(jù)概念形成的自然性，概念可分為自然概念和人工概念。 （ 1）自然概念是指在人類歷史發(fā)展過程中自然形成的概念。 （ 2）人工概念是在實驗室的條 件下，為模擬自然概念的形成過程而人為地制造出的一種概念。 二、概念結(jié)構(gòu)的理論 (一 ) 層次網(wǎng)絡(luò)模 層次網(wǎng)絡(luò)模型是由柯林斯等人 (1969)針對言語理解的計算機模擬提出的，后來被用來說明概念的結(jié)構(gòu)。在這個理論中，概念是以結(jié)點的形式儲存在概念網(wǎng)絡(luò)中，每個概念具有一定的特征，這些特征實際上也是概念。各類屬概念按邏輯的上下級關(guān)系組織在一起，概念間通過連線表示它們的類屬關(guān)系，這樣彼此具有類屬關(guān)系的概念組成了一個概念的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中，層次越高的概念，其抽象概括的水平也越高 (二 ) 特征表理 論 特征表理論是由波納等人 (1979)提出的。特征表理論把概念的語義特征分解為定義性特征和特異性特征。定義性特征是定義一個概念所必須具備的特征，它相當于概念的本質(zhì)特征。特異性特征是具有描述功能的特征，它相當于概念的非本質(zhì)特征。特征表理論認為，概念的結(jié)構(gòu)是由概念的定義性特征和整合這些特征的規(guī)則構(gòu)成的。這些規(guī)則也稱概念規(guī)則，它包括肯定、否定、合取、析取、條件等。概念的定義性特征和規(guī)則相互結(jié)合就構(gòu)成