【導(dǎo)讀】12.去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來。個(gè)階段的兒童能做到這種程度?A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階。19..一般在教學(xué)開始前使用,用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,A前攝抑制B倒攝抑制C單一抑制D雙。1.定勢對遷移的影響表現(xiàn)為__促進(jìn)__和___阻礙_兩種。動(dòng)機(jī)___和____間接動(dòng)機(jī)。__再到____心理自我的過程。策略__兩個(gè)亞類。認(rèn)同、__內(nèi)化__。__選擇教學(xué)策略_三個(gè)方面。_和_外部___。10.度的結(jié)構(gòu)包括_認(rèn)知___、_情感___和行為成分。1簡述小學(xué)生記憶的特點(diǎn)。2簡述心理健康教育的意義。3簡述操作技能形成的階段。5課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因是什么?記憶仍然占有主導(dǎo)地位,而詞的抽象記憶迅速發(fā)展;育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。4.認(rèn)知失調(diào);態(tài)度定勢;道德認(rèn)知。學(xué)的偏差等;學(xué)生的身心因素;環(huán)境因素。庭、大眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等。1)確立合理的心智技能原型;有效進(jìn)行分階段練習(xí)。