改革課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變-資料下載頁
【導(dǎo)讀】課堂教學(xué)也需要改變，特別是對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！耙哉n堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的現(xiàn)象，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。的主要形式之一。合作交流和操作實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，所有。能有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；第二，習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適。而言的，與之相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)有五個(gè)方面的要素：第一，積極的相互支持。決組內(nèi)的沖突；第四，對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。其中，小組學(xué)習(xí)是最基本的方式。小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。與群體活動(dòng)，逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象。保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合學(xué)習(xí)成績好、中、差的。將有助于學(xué)生應(yīng)對這種真實(shí)的生活。一般的說，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含以下幾
【正文】 報(bào)告、一本研究筆記或一 項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案 ?? 對與某一具體的探究性學(xué)習(xí)來說，應(yīng)根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，將有關(guān)的活動(dòng)按一定的階段進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐帕?，并?zhǔn)備好相應(yīng)的材料。 學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新解釋的過程。自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)而言。所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí) 的方式來進(jìn)行。對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，不僅個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習(xí)也是必要的 。 今天，課程標(biāo)準(zhǔn)給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多的強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。 我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué) 習(xí)，也是基于對學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生有以下幾個(gè)方面的需要：探究的需要 、獲得新的體驗(yàn)的需要、 獲得認(rèn)可與欣賞的需要 、 承擔(dān)責(zé)任的需要 。每 一個(gè)人與生俱來都有這幾方面的需要。學(xué)生的這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)，重視過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)，注重使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生健康的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對于他人與社會(huì)的責(zé)任意識和責(zé)任能力，提供了依據(jù)。 我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由還在于：我們不能對“課堂上的收獲”作狹隘的理解，收獲不僅包括認(rèn)知方面的，也包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富與提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動(dòng)和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等等。 一言以蔽之，學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí) 是素質(zhì)教育的需要，是教育改革的必須 。
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