【導(dǎo)讀】〈〈黑孩子羅伯特〉〉是北師大版第十一冊第六單元主題為地球家庭的一篇主體課文。父親的溫暖的擁抱。正確的人生態(tài)度。題直接用羅伯特不好嗎？黑字在這里突出了種族歧視嚴(yán)重的社會，他們的失業(yè)率很高，大多靠社會救濟(jì)金過日。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到。羅伯特摸了摸褲子的口袋，深深地吸。了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺前，把錢全部掏了出來。生：請看第11自然段，我覺得這個(gè)句子寫出了他當(dāng)時(shí)的感受，我知道羅伯特很害怕麗莎會死去。雖然如此，但此時(shí)的他真的很想很想挽救麗莎的生命??！小黑鬼的羅伯特（扣題），也正是這個(gè)被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的羅伯特（扣題）。機(jī)，多么傷心、失望又想到生病的麗莎，心里難過又無助，只有讓淚水來沖刷心中的痛苦，

　　

【正文】 分享一下你們的心愛的玩具是什么嗎？請同學(xué)說說。 一、師激情導(dǎo)入師：（出示模型飛機(jī)等圖片）大家看看，老師也帶來了戰(zhàn)斗機(jī)模型玩具，你們喜歡嗎？這戰(zhàn)斗不但你們想得到，這也是羅伯特夢寐以求得到的，可是，這戰(zhàn)斗機(jī)卻與他擦身而過，這是怎 么回事呢？請同學(xué)們打開課本，繼續(xù)學(xué)習(xí)《黑孩子羅伯特》這篇課文吧。 二、學(xué)習(xí) “捐錢 ”部分 （出示自讀要求）引導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀 11—15 自然段，想一想羅伯特聽說麗莎生病后上怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？請你用不同的符號畫出來，并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會，然后小組交流。 學(xué)生自學(xué)，小組交流。 全班反饋。 （ 1）問：羅伯特知道麗莎生病后是怎么想的？談?wù)勀愕捏w會。 （出示 11 自然段）麗莎可能會死？要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死， 17 不能死，絕不能死！ 預(yù) 設(shè)： ① 學(xué)生一回答：我體會到羅伯特當(dāng)時(shí)很驚訝，因?yàn)榱_伯特聽到麗莎生病后打了一個(gè)寒戰(zhàn)，感到很意外。 “麗莎可能會死？ ”中的問號體會到羅伯特當(dāng)時(shí)真的不敢相信事情的發(fā)生。 ② 學(xué)生二回答：我有補(bǔ)充，我體會到羅伯特除了驚訝以外，從 “要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她。 ”體會到他還很緊張、害怕，害怕麗莎會死。從這里我感受到羅伯特是個(gè)善良、富有同情心的孩子。 ③ 學(xué)生三回答：我還有補(bǔ)充，從 “不能死，不能死，絕不能死！ ”體會到羅伯特非常不想麗莎死去，他很想挽救麗莎。 師：那么，我們就帶著這種緊張害怕、驚訝、著急的 心情來讀讀這些句子。（出示想的句子）誰來試一試？ 生讀 ——評讀 ——另一生讀 ——再評讀 ——全班讀（ 2）問：羅伯特是怎么做的？你們能圈出羅伯特做的動作詞語，談一談體會吧！ （畫做的動詞）羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺前，把錢全部掏了出來。 ① 學(xué)生一回答：我從 “摸 ”這個(gè)字體會到了羅伯特有點(diǎn)舍不得捐錢。但最后還是覺得救人要緊，就下了決心，于是 “深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺前 ”。 ② 學(xué)生二回答：我有補(bǔ)充，我體會到羅伯特很有愛心，他聽到麗莎病了，都能把自己 辛苦攢來買心愛玩具的錢捐給麗莎。 ③ 學(xué)生三回答：我覺得羅伯特很寬容，因?yàn)辂惿３＾陕淞_伯特，可羅伯特從不計(jì)較，堅(jiān)決捐錢給麗莎。 ④ 學(xué)生四回答：我從 “沖 ”字體會到羅伯特當(dāng)時(shí)是怕自己后悔才這么做的。不趕緊把錢捐了，就會后悔了，因?yàn)檫@些錢是他遭受白人的白眼，辛苦工作得來的，用來買戰(zhàn)斗機(jī)的。 師：同學(xué)生分析挺不錯(cuò)，那么，我們就當(dāng)作自己是當(dāng)時(shí)的羅伯特讀讀這個(gè)句子吧！請生讀。 （ 3）羅伯特說的五個(gè)字。 師：羅伯特把錢全部掏出來，說了什么？（出示句子）師：你覺得羅伯特會用怎樣的語氣說呢 ？ 課件出示：他 ______________地說： “給麗莎治病。 ”（學(xué)生自由交流）（多媒體出示詞語：激動、著急、迫不及待、真誠 …… ）師引讀： 他掏出自己辛辛苦苦掙來的錢，激動地說 ——（給麗莎治?。┧统鲎约旱膲粝耄炔患按卣f ——（給麗莎治?。┧统鲎约耗撬О愕男?，滿含真情地說 ——（給麗莎治?。┬〗Y(jié)：此時(shí)此刻，多么善良、寬容的羅伯特仿佛出現(xiàn)在我們面前，讓我們再讀讀，欣賞這感人的話吧。 （ 4）同學(xué)們都被羅伯特鼓起勇氣捐錢這一幕打動了，捐錢幫助朋友是一件好事，應(yīng)該感到高興，可是捐了錢的羅伯特為什么 哭著跑出教室呢？請同學(xué)們繼續(xù)默讀 15 自然段，體會一下。 生談感受： ▲預(yù)設(shè)一：這是傷心的淚。因?yàn)榱_伯特把自己買戰(zhàn)斗機(jī)的錢捐了，想到夢想不能實(shí)現(xiàn)非常傷心。 預(yù)設(shè)二：這是難過的淚。他想到麗莎會死難過地哭。 [出示句子 ]：這是（ ）的淚！ 想像：多可憐的羅伯特呀！他一邊哭一邊想些什么呢？想一想吧！生自由想像。 三、學(xué)習(xí) “得到擁抱 ”部分。 師：羅伯特傷心地流淚了，后來，他在麗莎爸爸的懷里又哭了，這是為什么呢？（因?yàn)辂惿职纸蛹{了他）師：從哪些語句看出？請學(xué)生讀句子。 （ 出示麗莎爸爸說的話）問： “——”這是什么號？（破折號，表示麗莎爸爸還有話想說。）師：他會說些什 18 么呢？ 此時(shí)些刻，羅伯特非常激動，（出示）這又是（ ）的淚！ 請生回答：因?yàn)榱_伯特知道麗莎爸爸接納了他，改變了對黑人的態(tài)度，令羅伯特激動又感動。這是感動的淚！ 學(xué)生二回答：他也為失去了一位好朋友而感到難過而哭。這也是悲傷的淚！ 四、深化主題，走進(jìn)世界大家庭麗莎爸爸改變了自己以前對黑人孩子的看法，這擁抱，是羅伯特夢寐以求的，這正是馬丁 路德 金的夢想，也是千千萬萬黑人的夢想。讓我們再重溫所黑人 的夢想。（出示句子）學(xué)習(xí)了這篇課文，在人與人相處方面你受到什么啟發(fā)呢？生談。 （優(yōu)生與差生、外來工與本地人、貧窮與富有、殘疾與健全 …… ）過渡：其實(shí)，我們不但要與身邊的人和睦相處，更要與全世界的人和平共處。因?yàn)榈厍蚓褪且粋€(gè)大家庭，只要人人都像羅伯特一樣有愛心，整個(gè)世界才會更加美好。 五、拓展升華。 師導(dǎo)：我們渴望著平等的愛，我們也渴望著愛的平等。 ▲編小詩。 愛，不分種族與膚色；愛，不分美與丑；愛；不分總結(jié)：每一膚色都很漂亮，因?yàn)樗巧咸斓亩髻n；每一種膚色都很健康，因?yàn)樗巧膶懻?；每?種膚色都值得尊重，因?yàn)樗际歉哔F的顏色。讓我們用 “愛 ”一起生活在世界大家庭里吧！ 概括能力有很強(qiáng)的綜合性，而小學(xué)生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容，對小學(xué)生來說確實(shí)不易。究其原因，總結(jié)起來有三點(diǎn)： 縮不短。概括課文大意時(shí)，常常講著講著就接近復(fù)述的。 該不該刪。在概括課文大意時(shí)，分不清楚哪些內(nèi)容該留，哪些內(nèi)容該刪。 抓不住重點(diǎn)。課文內(nèi)容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點(diǎn)。 如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了如下五種方法 一、課題擴(kuò)充 法 題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。 首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。 如《草船借箭》，讀課文后，請學(xué)生把課題四個(gè)字?jǐn)U展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操 “ 借 ” 來了十萬支箭。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補(bǔ)上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操 “ 借 ” 來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會從課題入手也就悟到了 “ 概括 ”與 “ 具體 ” 之間的關(guān)系了。 二、段意合并法 一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。 先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時(shí)，要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。 19 如《祖國，我終于回來了》，課文第一大段主要寫了：錢學(xué)森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國；第二大段主要寫了：美國當(dāng) 局用種種手段迫害錢學(xué)森，阻撓他回國；第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關(guān)懷下，錢學(xué)森終于回到了祖國。三個(gè)大段的內(nèi)容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢學(xué)森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當(dāng)局用種種手段迫害他，阻撓他回國。最后，在中國人民、世界人民的關(guān)心支持下，錢學(xué)森終于回到了祖國。 三、重點(diǎn)突出法 有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來 了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后 找出文章的重點(diǎn)段，弄清作者在重點(diǎn)段中要表達(dá)的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補(bǔ)充， 文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了。如《落花生》一文，重點(diǎn)部分是第二大段：一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?，并以花生喻做人要做?wù)實(shí)有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的主要內(nèi)容：作者一家人在后園過花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 四、句子摘錄法 有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡 句，或內(nèi)容上有中心句， 這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。 運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接 “ 抄 ” 。如《偉大的友誼》，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們在共產(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。 有時(shí)候我們摘錄中心句后，還需要 “ 串 ” 。 如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓 。我們在概括課文大意時(shí)，必須把文中兩個(gè)中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時(shí)候，中心句表達(dá)比較煩瑣，我們還需要 “ 縮 ” ，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達(dá)得更精煉。 五、重點(diǎn)羅列法 不同體裁的文章要點(diǎn)不同。小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內(nèi)容時(shí)， 往往可以抓住 “ 六要素 ” ，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時(shí)間： 1948 年 5 月 25日；地點(diǎn)：隆化中學(xué)；主人公：董存瑞；起因：敵人的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)；經(jīng)過：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包舍身炸毀了暗堡。結(jié)果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。把六要素內(nèi) 容連接起來，就可以概括出文章的主要內(nèi)容： 1948 年 5 月 25 日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包，舍身炸毀了暗堡。戰(zhàn)斗取得了最后的勝利。 “ 重點(diǎn)羅列法 ” 采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易。 20 概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運(yùn)用能幫助學(xué)生從淺易處入手，消除概括課文大意時(shí)無從開口、無從下手帶來的苦惱，使概括大意盡量準(zhǔn)確、全面。