【導(dǎo)讀】錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷等。注意分號(hào)的用法。1．了解桂林山水獨(dú)特的美，理解課文的中心思想。2．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，并在觀察中展開合理的想象。3．有感情地朗讀課文。（一）掌握6個(gè)生字，積累10個(gè)詞語。（二）初讀課文，說出各段段意。（三）觀察彩圖，掌握觀察事物的具體方法。（四）學(xué)習(xí)第1、2段，了解桂林水的特點(diǎn)。同學(xué)們，我們祖國的山河非常秀麗，在祖國的大地上有許多名山大川。省內(nèi)有個(gè)桂林市嗎？比我們剛才說的這些名山大川更有一番獨(dú)特的美，她是世界聞名的游覽勝地。今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)，來領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧！老師來給同學(xué)們做導(dǎo)游。（指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。（由遠(yuǎn)及近、由主到次。教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。是第一位的，超過其他的。作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)，

　　

【正文】 三、指導(dǎo)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)。如，給遠(yuǎn)方的親人發(fā)電子郵件；幫助老師做 40 多媒體課件。 四、作業(yè)： 抄好詞好句。 多了解多媒體設(shè)備。 五、板書： 教學(xué)后記： 只有一個(gè)地球 教學(xué)要求 1．了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。 2．語文課與現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取更多的知識(shí)。 3．學(xué)習(xí)本課生 字、新詞。 4．朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題 “ 只有一個(gè)地球 ” 的意思。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取更多的知識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 CAI 課件 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 41 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。 （二）讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 （三）理清文章的脈絡(luò)，概括小標(biāo)題。 教學(xué)重點(diǎn) 讀課文，理清文章的脈絡(luò)，概括段落大意。 教學(xué)難點(diǎn) 分段并概括小標(biāo)題。 教學(xué)過程 一、謎語 導(dǎo)入，提示課題，明確目標(biāo)： 1 、猜謎： “ 不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。 ” ［板書：地球］ 2 、出示地球：關(guān)于地球，你知道些什么？怎么知道的？ 3 、今天學(xué)的課文題目，不是 “ 地球 ” ，而是 “ 只有一個(gè)地球 ” ［板書：只有一個(gè)］，這是為什么呢？讀了課文，我們就能全面解開這個(gè)謎。 二、據(jù)意讀文，隨文學(xué)詞，解決問題： 1 、明確讀文要求： ⑴ 根據(jù)段意朗讀相應(yīng)的段落。 第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類的活動(dòng)范圍更小。 第二段：地球上的自然資源有限。 第三段：人類不能指望在破壞了地球以 后移居到別的星球上去。 第四段：號(hào)召我們要精心地保護(hù)地球。 2 、每位學(xué)生根據(jù)段意找到相應(yīng)的段落，用 “ //( ) ” 表示。 42 3 、朗讀課文，比一比，哪組讀得最棒，標(biāo)準(zhǔn)是正確、流利、有感情。 4 、師： ⑴ 組織學(xué)生相機(jī)學(xué)習(xí)生詞。 ⑵ 組織列小標(biāo)題，板書：范圍很小、資源有限、難以移居。 三、練習(xí)提高，鞏固運(yùn)用。 做課件出示的練習(xí)題。 練習(xí)如何訪問網(wǎng)頁。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解語言文字，進(jìn)而理解 只有一個(gè)地球 的含義。 了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行環(huán)保教育，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解①為什么說地球上人類活動(dòng)范圍?、跒槭裁床荒芷茐牡厍蛏系淖匀毁Y源③為什么不可能移居到別的星球上去。從而深刻理解課題 只有一個(gè)地球 的含義，產(chǎn)生要精心保護(hù)地球的理想并付諸行動(dòng)。 課前準(zhǔn)備： 收集有關(guān)地球的圖片以及水資源、森林資源、生物資源、大氣資源被人類隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料。 制作多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 多媒體音像創(chuàng)設(shè)情境 教師啟發(fā)談話，提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo) ① 為什 么說地球上人類活動(dòng)范圍?。? ② 為什么不能破壞地球上的自然資源； 43 ③ 為什么不可能移居到別的星球上去； ④ 我們應(yīng)該怎樣 保護(hù)地球 。 二、學(xué)生自主探究，師生互動(dòng) 提出自學(xué)要求、方法，學(xué)生自學(xué)課文 1－ 4 小節(jié)。 ① 速讀課文 1－ 4 節(jié)說說你覺得地球是一個(gè)怎樣的星球？ ② 你是從哪些句子得到這樣的感受的？用曲線劃出句子，讀一讀。 ③ 同桌討論，你從這些句子中哪些詞特別能體會(huì)到這些感受？用小圓圈圈出詞兒，想一想，為什么？ 學(xué)生同桌討論，學(xué)習(xí) 1－ 4 小節(jié)，師巡回指導(dǎo)。 匯報(bào)自學(xué)結(jié)果： ① 學(xué)生扣詞扣句談感受， 交流自學(xué)結(jié)果。 學(xué)生小組討論，進(jìn)一步學(xué)習(xí) 3－ 4 小節(jié)。 ① 填空。 ② 討論水資源、大氣資源、生物資源 ?? 是怎樣不斷再生的？舉例說說人類是怎樣隨意破壞這些資源的？導(dǎo)致了怎樣的一系列生態(tài)災(zāi)難？ 組織交流 ① 學(xué)生舉例說說。 學(xué)習(xí) 5－ 7 小節(jié)。 ① 質(zhì)疑。 ② 學(xué)生辯論 正方：我們能移居到別的星球。 反方：我們不能移居到別的星球。 三、吸收內(nèi)化，拓展延伸。 學(xué)習(xí)課文第 9 小節(jié)。 44 教師總結(jié)。 瀏覽網(wǎng)頁《只有一個(gè)地球》，獲取更多的知識(shí)。 四、課外作業(yè)： 1 、抄 記生字詞、好詞好句。 2 、呼吁人們精心保護(hù)地球，有哪些切實(shí)可行的辦法呢？（構(gòu)思一幅宣傳畫、設(shè)計(jì)一句宣傳標(biāo)語、寫一篇環(huán)保作文、設(shè)計(jì)環(huán)保手抄報(bào)等）請(qǐng)進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。 板書設(shè)計(jì)： 范圍很小 只有一個(gè)地球 資源有限 精心保護(hù) 難以移居 教學(xué)后記： 10*宇宙生命之謎 學(xué)習(xí)目標(biāo) “酶、碳、冥、磁” 4 個(gè)字。 、流利、有感情地朗讀課文。 ，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué) 的興趣和探索未知的好奇心。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解是教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)。 45 教學(xué)準(zhǔn)備 課前，了解銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)，觀看有銀河系、太陽系、火星圖片的 VCD。了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。 教學(xué)過程： 一、學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)，然后交流學(xué)習(xí)收獲，提出不明白的問題。在此基礎(chǔ)上，師生共同進(jìn)行梳理歸納，確定重點(diǎn)討論的問題： (1)天體上可能存在生命的條件。 (這個(gè)方面的 內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的重要前提和基礎(chǔ)。 ) (2)科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及其結(jié)論。這是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測(cè)分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。 (組織學(xué)生討論這個(gè)問題的時(shí)候，讓學(xué)生搞清楚，科學(xué)家一開始認(rèn)為火星上有生命存在，是根據(jù)生命存在的條件作出的推測(cè)；后來得出的結(jié)論，是根據(jù)宇宙飛船探測(cè)到的事 實(shí)作出的科學(xué)判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。 ) (3)地球之外的太空中到底有沒有生命存在。 (組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行充分討論，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真知的興趣。引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面思考：一是科學(xué)家的探測(cè)只證明火星表面沒有生命存在，而未探測(cè)出火星巖層中有無生命存在，科學(xué)家的疑問“生命物質(zhì)是否會(huì)存在于火星的巖層之中呢 ?”明確告訴了我們這一點(diǎn)；二是科學(xué)家通過對(duì)落到地球上的一些隕石的分析，發(fā)現(xiàn)太空有有機(jī)分子存在，所以，科學(xué)家仍然相信“在太空中存在著生命”。因此，文章最后說“地球之外是否有生命存在，是人類一直 探索的宇宙生命之謎”。 ) 二、課后組織學(xué)生開展一次語文實(shí)踐活動(dòng)。教師布置學(xué)生搜集古今中外人類 46 探索宇宙奧秘的文章、圖片，以“宇宙的奧秘”為主題舉辦一次文章、圖片展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。 三、有關(guān)資料 銀河系銀河系包含幾千億顆星體，我們的太陽就是其中之一。銀河系里大多數(shù)恒星集中在一個(gè)扁盤狀的空間范圍內(nèi)，好像一個(gè)鐵餅。扁盤密集部分的直徑約為八萬光年。太陽距離銀河中心約三萬光年。銀河系有三個(gè)主要組成部分：銀盤、銀核和銀暈。 太陽系太陽系是一個(gè)巨大的天體系統(tǒng)，主要包括太陽和圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的九大行星， 60 多顆圍繞著不同行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，數(shù)以萬計(jì)的小行星、彗星、流星體，以及行星際氣體和塵埃物質(zhì)。 火星火星是太陽系九大行星之一，按離太陽由近及遠(yuǎn)的次序?yàn)榈谒念w，它的體積在太陽系中居第七位。由于火星上的巖石、砂土和天空是紅色或粉紅色的，因此這顆行星又常被稱作“紅色的星球”。 蛋白質(zhì)是一切生物細(xì)胞的重要組成部分。沒有蛋白質(zhì)，就沒有生命。雞蛋中的蛋白，是蛋白質(zhì)的一種。牛肉、豬血、黃瓜、大豆、面粉中，都含有不同數(shù)量的蛋白質(zhì)。在人體中，內(nèi)臟、肌肉、血液、皮膚、骨骼、毛發(fā)中均含有蛋白質(zhì)。 酶酶是生物體的 細(xì)胞產(chǎn)生的有機(jī)膠狀物質(zhì)，由蛋白質(zhì)組成。作用是加速有機(jī)體內(nèi)進(jìn)行的化學(xué)變化，如促進(jìn)體內(nèi)的氧化作用、消化作用等。 二氧化碳無色無臭的氣體，空氣中含量約為 %。動(dòng)物呼吸時(shí)，吸入氧氣，呼出二氧化碳；綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí)，放出氧氣，吸入二氧化碳。 磁場(chǎng)傳遞物體間磁力作用的場(chǎng)。指南針指南就是地球磁場(chǎng)的作用。 臭氧層地球的外面包圍的氣體層，叫大氣層。大氣層分為對(duì)流層、平流層、中層、熱層、外層等層次。平流層中臭氧集中的一層，叫臭氧層，距地面 20— 30公里。太陽射向地球的紫外線大部分被臭氧層吸收。臭氧層具有 保護(hù)地球上的生 47 物免遭紫外線過量輻射的作用。 紫外線波長比可見光短的電磁波。可使磷光和熒光物質(zhì)發(fā)光，能透過空氣，有殺菌能力，對(duì)眼睛有傷害作用。 宇宙線也叫宇宙射線。從宇宙空間輻射到地球上的射線。能量極大，穿透力比愛克斯射線和丙種射線更強(qiáng)。 積累運(yùn)用三 一、本次“積累運(yùn)用”包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”四個(gè)部分。 二、“讀讀背背”有兩個(gè)句子，都是文言文，含義也比較深刻。通過讀背，積累名言警句，初步了解文言文這種語言形式，懂得節(jié)約的道理。第一句的意思是：每次吃飯，就惦念著 (農(nóng) 民 )生產(chǎn)糧食的艱難；每次穿衣，就想到 (織婦 )紡紗織布的辛苦。第二句的意思是：土地生長萬物的能力是有一定限度的，人類制成物品的能力也是有極限的，取用 (這些物資 )有限度，使用有節(jié)制， (物資財(cái)富 )就經(jīng)常是充足的；取用沒有限度，使用沒有節(jié)制， (物資財(cái)富 )就永遠(yuǎn)是不夠 (消費(fèi) )的。 指導(dǎo)這一題，先讓學(xué)生讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字自己查查字典，把句子讀正確，讀流利，再在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。 三、“閱讀”安排的是一篇常識(shí)性文章《地球頌》。文章講了地球的幾大優(yōu)點(diǎn)：冷熱宜人的氣溫變化和美妙的大氣層、有一個(gè)斜軸、自轉(zhuǎn)的速度 剛好合適、重力是很有價(jià)值的穩(wěn)定力、千秋萬世運(yùn)轉(zhuǎn)不停。對(duì)地球的“頌”，主要為了突出最后指出的“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”。 閱讀短文，要求學(xué)生能了解主要內(nèi)容，說出自己的感受。指導(dǎo)閱讀，分為四步。 48 第一步，獨(dú)立閱讀，大體了解文章的主要內(nèi)容。借助工具書，大致了解一些詞語的意思，如，“窒息”“軸”“脆弱”；不在科學(xué)術(shù)語如“二氧化碳”等上面花太多力氣。 第二步，小組討論文后第一道思考題。通過默讀和議論，整理出“作者講了地球的哪些優(yōu)點(diǎn)”，再各抒己見，講自己最感興趣的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，可 根據(jù)自己搜集的資料，與其他星球作比較，也可結(jié)合生活實(shí)際談切身感受。 第三步，回過頭去，把“讀讀背背”的兩個(gè)句子與《地球頌》連起來進(jìn)行思考，找出思維的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。 第四步，在完成前三步的基礎(chǔ)上，“說說讀了最后一段的體會(huì)”。重點(diǎn)思考“同心協(xié)力”“維護(hù)”“微小”“美麗而脆弱”等詞語，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā? 四、“口語交際”承接“讀讀背背”和“閱讀”，結(jié)合課文《只有一個(gè)地球》和《宇宙生命之謎》，討論“怎樣保護(hù)環(huán)境”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)問題討論的能力，以引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的重視。 從學(xué)過的《只有一個(gè) 地球》入手，引出怎樣保護(hù)環(huán)境這個(gè)話題，以激發(fā)學(xué)生討論的興趣。先讓學(xué)生自由說說看法、想法或自己保護(hù)環(huán)境的打算。如，進(jìn)行污水處理，杜絕亂砍濫伐，退耕還草，植樹造林，這是從大的方面說的。商討我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本地區(qū)的環(huán)境狀況，所在居民區(qū)或?qū)W校的環(huán)境狀況，切實(shí)想想每個(gè)人能為保護(hù)環(huán)境做哪些事。讓每個(gè)小組充分討論，達(dá)成共識(shí)，定下措施，再派代表在全班交流。注意規(guī)范學(xué)生的語言，重視學(xué)生表達(dá)的條理性。 交流時(shí)，注意肯定學(xué)生好的想法，鼓勵(lì)他們行動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生說到做到的好品質(zhì)，在學(xué)語文中學(xué)做人，增強(qiáng)社會(huì) 責(zé)任感。 五、本次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫想象作文，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和有條 49 理地表達(dá)的能力，喚起學(xué)生對(duì)未來美好的憧憬和向往。 作文要求學(xué)生想象 20 年后的情景。可以寫自己的變化，寫學(xué)校、家鄉(xiāng)的變化，寫中國和世界的變化。教材提到的這幾方面僅僅是一個(gè)范圍。僅就中國的變化來說，值得想象的就太多了，如，臺(tái)灣的回歸，沙漠的綠化，空氣的清新，新式農(nóng)民，經(jīng)濟(jì)騰飛，黃河變清，新的生活方式，內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的。在指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)注意以下三點(diǎn)。 第一，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。教師用飽含激情的語言或充滿幻想色彩的多媒體圖像，激發(fā) 學(xué)生對(duì)未來美好的想象，營造使學(xué)生樂于表達(dá)的氛圍。 第二，打開學(xué)生想象的思路。讓學(xué)生知道， 20 年，是個(gè)不短的時(shí)間， 20 年后，會(huì)發(fā)生許多讓人意想不到的變化。要大膽想象，看誰想得新奇、有趣，令人神往或與眾不同。 第三，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生怎么想就怎么寫，不束縛學(xué)生的思路，慎重對(duì)待學(xué)生表達(dá)中的夸張，保護(hù)他們的自由天性，發(fā)展他們的創(chuàng)造潛能。