20xx年小學教育心理學第九章練習題及答案-資料下載頁
2025-08-13 09:46本頁面
【導讀】1．問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的()。2．由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要影響機制是()。3．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和()。出解答線索的問題稱為()。5．依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。7．受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為()。9．創(chuàng)造性思維的核心是()。題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有()。12．幾何證明中的反證法實際就是()策略。點，第二步是設(shè)計引言、比較論據(jù)及得出結(jié)論，第三步調(diào)整整篇文章，完成文章的寫作。這一問題的解決采用的方法是()。15．提問者要求列舉磚頭的各種用途。奇性意見，表明其思維具有獨特性。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決而消極的情緒會干擾問題的。2．問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動，不能稱為問題解
【正文】 (2)鼓勵學生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵學生從不同的角度，盡可能多地提出各 種假設(shè)，重視提出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。 (3)鼓勵自我評價與反思。要求學生自己反復推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu) 劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。即應注重培養(yǎng)學生的元認知能力，以有效地 調(diào)控問題解決的過程。 6．研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既 有獨立性，又在某種條 件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面： ①低智商不可能具有創(chuàng)造性； ②高智 商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性； ③高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述 關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。 四、論述題 1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，應從以下幾個方面著手： (1)保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇心和求知欲。好奇是創(chuàng) 造活動的源動力，應給予鼓勵和贊賞。 (2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問啄無論是否合理，均以肯定 態(tài) 度接納。 (3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形 式支持學生以不同的方式來理解事物。 (4)重視非邏輯思維能力。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想像，不必拘泥于 常規(guī)的答案。 (5)給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過這些榜樣，使學生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢 獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。 2．促進學生問題解決的教學策略包括以下幾個方面： (1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢 固、 越準確，提取的也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越大。提供多種變 式，促進知識的概括。重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。 (2)教授與訓練解決問題的方法與策略。有效的思維方法或心智技能可以引導學生正 確地解決問題。外化思路，進行顯性教學。 (3)提供多種練習的機會。多種形式的練習，可調(diào)動學生主動參與學習的積極性，提高知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。 (4)培養(yǎng)思考問題的習慣。鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生多角度提出假設(shè)，鼓勵自我評價與反思。要求學生自己反復推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣， 對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。
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