【正文】 ，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，字寫端正了，寫認(rèn)真了，我想不僅僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真！審視學(xué)生的答題情景，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改善：細(xì)化自我的工作，端正學(xué)生的態(tài)度我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題！繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái)，缺少細(xì)心，不注重細(xì)節(jié)，比較浮躁，所以，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。興趣先導(dǎo)，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改！關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他們也有較強(qiáng)的求知欲，只是沒(méi)有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，應(yīng)對(duì)他們，僅有反復(fù)練習(xí)，為他們找小教師抓緊輔導(dǎo)！應(yīng)對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的提高，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對(duì)他們散失信心！期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初三語(yǔ)文期末試卷分析與反思篇十七這次期末檢測(cè)試題，基本上反映出了五年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)階段所學(xué)資料。從檢測(cè)成績(jī)中反映出我班的語(yǔ)文知識(shí)水平。我班學(xué)生44人，總分3896分，及格率98%，優(yōu)秀率93%。從學(xué)生的基本情景(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)能夠得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好，習(xí)作水平對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大。但積累的好詞佳句還不會(huì)運(yùn)用，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀本事欠功夫。下頭作具體剖析：本次語(yǔ)文試卷滿分為100分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，人文性、發(fā)展性、針對(duì)性。試題突出了第三學(xué)段語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的本事，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。本次期末考試的試題共有三大題。從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握比較好，習(xí)作部分、閱讀部分失分較多。第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)1．看拼音寫詞語(yǔ)。這道題考的是基礎(chǔ)知識(shí)，都是在詞語(yǔ)盤點(diǎn)里聽寫過(guò)的詞語(yǔ)，個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差記憶弱，拿滿分的有35人，“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。拿滿分的有30人，個(gè)別同學(xué)“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯(cuò)。成語(yǔ)都來(lái)源于本冊(cè)課本，按理說(shuō)難度不是很大。存在的問(wèn)題是：學(xué)生在平時(shí)掌握的不夠牢固。：總分10分，拿滿分有36人，多數(shù)學(xué)生丟分在用別字、錯(cuò)字上。古詩(shī)學(xué)生會(huì)默寫，但個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字。，述說(shuō)你的真情。這一題學(xué)生做得十分好。第二部分是閱讀應(yīng)用閱讀一向是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。這次也不例外，學(xué)生丟分較多的是閱讀部分，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分，總分為25分。課內(nèi)閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文，占分10分，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)文章的本事。丟分較多的是，第一題：給文章的最終一段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大部分同學(xué)做錯(cuò)。主要是平時(shí)練習(xí)的少，學(xué)生掌握不熟練，導(dǎo)致丟分。第二小題：查字典。音序查字法應(yīng)查大寫字母，部分同學(xué)寫成了小寫字母。第3小題：作者連續(xù)用時(shí)間有什么用意？有少數(shù)學(xué)生答不完整。課外閱讀：考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情景，比課內(nèi)短文的難度有所加強(qiáng)，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還能夠，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文第4小題中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。人們驚嘆小螞蟻的偉大，在長(zhǎng)期的生活中用螞蟻?zhàn)鞅葘懴铝瞬簧俪烧Z(yǔ)、俗語(yǔ)，把你明白的幾個(gè)寫下來(lái)。絕大多數(shù)同學(xué)這一題丟分，學(xué)生的課外積累不夠。第3小題，考察學(xué)生的審題和靈活性。實(shí)際答案就在文中，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀本事是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。第三部分是習(xí)作本次作文是平時(shí)寫過(guò)的，難度不大?！秞x，我想對(duì)你說(shuō)》因?yàn)閷W(xué)生有話可說(shuō)，本次作文多數(shù)同學(xué)寫得十分精彩，但也有極個(gè)別同學(xué)作文存在問(wèn)題：寫偏題；錯(cuò)別字較多；句子不通順；條理性較差；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用等。在這次考試中，作文占分30分，44人中拿25分以上的20人，25—20分的有22人；20分以下有兩人，丟分為第二大項(xiàng)。1．繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，字、詞要落實(shí)，更應(yīng)注重對(duì)字意的理解。2．指導(dǎo)說(shuō)明方法的運(yùn)用，異常是要準(zhǔn)確讓學(xué)生區(qū)分修辭手法和說(shuō)明方法。異常注意修辭手法中的比喻句和說(shuō)明方法中的打比方，要學(xué)生明確這兩個(gè)概念。3．加強(qiáng)學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，注重知識(shí)的積累和理解水平的提高。在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)閱讀題。，除了堅(jiān)持“多看、多練”的原則，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感，要能表達(dá)自我的感受，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，抓學(xué)生的書寫規(guī)范?？傊?，下學(xué)期要在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)抓好學(xué)生閱讀和習(xí)作的練習(xí)，努力使學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作本事逐步提高，從而提高我們班學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。初三語(yǔ)文期末試卷分析與反思篇十八七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視。閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得研究的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、經(jīng)過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的本事，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我異常注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。自參加工作以來(lái)，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情景。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是經(jīng)過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對(duì)以往的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自我的教學(xué)多比較，多反思，提高自我上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。初三語(yǔ)文期末試卷分析與反思篇十九能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有10分的超綱題，讓學(xué)生一籌莫展。試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共37分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際本事，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面。第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第三部分是作文，計(jì)30分。文題《如果我能xxx》，補(bǔ)全題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更貼合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物群像，這有必須的難度，給考生有些“突然”的感覺(jué)，因?yàn)樵诔跞齻淇贾校捎谑芮皫啄曛锌甲魑挠绊?，備考寫作?xùn)練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用，得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題(確定下列句子有無(wú)歧義，并修改非歧義句)，得分率約為4%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí)，所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng))第二部分的閱讀分析題，%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，%，課外閱讀(二)詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系，材料資料都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。現(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言，讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致能夠發(fā)現(xiàn)：(1)目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。(2)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，異常是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文本事訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠。(3)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少。關(guān)注課本多，關(guān)注生少。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性整體不高。(5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)資料，突出重點(diǎn)，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。能讓學(xué)生受益于課外。進(jìn)取創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。