【正文】 一年級語文教案電子版人教版篇十教學目標：“打電話”(綜合應(yīng)用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。，學習在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。教學重點：通過畫圖、列表等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。教學難點：通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。教學準備：課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板。教學過程：課前談話拉近距離。一、創(chuàng)設(shè)情境引入主題。師：生活中經(jīng)常遇到緊急事件需要電話通知，你們都打過電話嗎?生：打過。師：其實，打電話是很有學問的喲!今天我們一起來研究打電話中的數(shù)學問題。(板書課題：打電話)。二、活動探究建構(gòu)方法：活動一：開放探究體驗方法。師：這不，王老師就遇到了這樣一件突發(fā)事件，請看：(出示：王老師周日下午接到校長電話，要求她通知班上的7名舞蹈隊員周一穿好演出服，準備演出。若打電話通知，每分鐘通知一人，需要多少分鐘?)。師：從中你知道了哪些信息?師：怎樣通知呢?請同學們幫王老師設(shè)計一個通知方案看一看需要多長分鐘?活動之前請同學們看清以下要求：呈現(xiàn)溫馨小貼士：(1)畫圖表示設(shè)計的通知方案?？梢杂?代表需要通知的7名同學。(2)看一看需要多長時間?(3)整理自己的思路，組織好語言，做好交流準備。(學生活動，老師收集不同的設(shè)計方法準備展示)?；顒佣簩Ρ确治鰞?yōu)化方法。師：同學們都有了自己的方案，我們一起來看一看這些方案，請設(shè)計師登臺講解。(學生講解，依次板書：逐一通知、分組通知、)。一年級語文教案電子版人教版篇十一《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設(shè)計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。另外，應(yīng)當明確古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復(fù)認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。課前準備。寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。預(yù)習生字，朗讀課文。（學生）。課時安排。2課時。教學過程。第一課時。一、觀察圖畫，引入詩句。教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?。教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）。教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。教師引導學生進行小組合作交流（圖上還有），小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。學生讀詩。教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致。二、初讀古詩，正確識字。學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。學生讀生字，教師檢測。（1）學生自由[]讀。（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。（3）抽讀重點字。（4）全班齊讀。導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。三、熟讀成誦，感知大意。教師導言：同學們朗讀得很棒??！我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。學生自由背誦。教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。）。教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的。（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！保?。學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。學生演一演，說一說，讀一讀。（1）來去什么是“來”，什么是“去”？找學生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。（2）遠近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。生匯報：有無高矮多少早晚。（4）同桌相互讀一讀反義詞。（5）教師引領(lǐng)學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。