捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(6篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-13 21:04本頁(yè)面
【正文】 生對(duì)大自然充滿熱愛(ài)的感情。在上這一課時(shí)，我以掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)、弱、弱為主線，滲透在音樂(lè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起兒童特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！笨梢?jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，一同分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。開(kāi)頭的導(dǎo)入，我讓學(xué)生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的游戲，小地鼠在強(qiáng)拍出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)行伴奏。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谝魳?lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學(xué)時(shí)，一般情況下都是采用聽(tīng)唱法學(xué)唱，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)失去興趣。而我在上一環(huán)節(jié)中，通過(guò)幾種活動(dòng)步步深入地讓學(xué)生聆聽(tīng)了4遍音樂(lè)。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松。這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高音樂(lè)素養(yǎng)為宗旨。首先，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，導(dǎo)入課題。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次，利用學(xué)習(xí)樂(lè)器方面。讓每個(gè)學(xué)生都參與口風(fēng)琴演奏，既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的注意力、視譜、吹奏能力和聽(tīng)音樂(lè)與他人合奏的能力。不足之處，讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時(shí)，吹的是c調(diào)，而錄音機(jī)中放的是f調(diào)的音樂(lè)，這樣出來(lái)的聲音有很大的不和諧。這也提醒我在以后的教學(xué)中要考慮全面，畢竟音樂(lè)是給大家?guī)?lái)美的享受的聲音。捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六水果是幼兒熟悉的、喜歡的，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，水果不僅富含豐富的營(yíng)養(yǎng)，而且還存在著許多的教育意義，今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》，小朋友應(yīng)該比較感興趣，但也感興趣的基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級(jí)常規(guī)的失控?！端矫圆亍芬簿褪钦f(shuō)水果藏起來(lái)，我們能夠在果珍、果粉、果凍中找到各種水果。今天的活動(dòng)由猜一猜導(dǎo)入，讓幼兒通過(guò)看一看聞一聞嘗一嘗的方法來(lái)辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)一動(dòng)，飲料是怎么變成的，對(duì)于辨別不同的水果，最有感覺(jué)的應(yīng)該是嘗一嘗，幼兒在游戲中也比較開(kāi)心，從親自調(diào)制果珍飲料，見(jiàn)證水果捉迷藏，然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料，幼兒在其過(guò)程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的遷移，了解到水果還會(huì)藏在其他什么地方。果珍的種類很相似，從顏色上很難區(qū)分是什么水果，對(duì)幼兒進(jìn)行的猜測(cè)造成一定的困難。在調(diào)制果珍的過(guò)程中，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。在最后交流環(huán)節(jié)，不需要請(qǐng)小朋友上來(lái)，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間?？勺哌M(jìn)每組，讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在座位的排放上也需要有些調(diào)整，小朋友可圍坐在前面，待操作時(shí)再回到桌子旁。正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更加促使我們?cè)诮虒W(xué)課堂中努力改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓我們一起加油！
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