【正文】 動物。２、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。《白鵝》教學設計篇七教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習（豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。）學生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。教師巡視指導，點撥。檢查讀書情況。根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。學生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。引出“高傲”并板書。明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。（你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？）【設計意圖】這個環(huán)節(jié)意在引導學生對課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求，學生從多個角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學生對文本內(nèi)容的概括，又進行了語感的訓練，實現(xiàn)了學生與文本的初次對話。品讀“叫聲”，體會高傲、盡職。①、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點？②、生讀第3自然段；③、如果白鵝會說漢語的話，你們猜猜，它會厲聲呵斥些什么？④、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。⑤、讀出情趣?！驹O計意圖】教師要善于引導學生走進文本、讀進去、想開去，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解和體會語言，閱讀是個性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。品讀“步態(tài)”，體會高傲、有趣。①、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？②、如若我們用一個成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（），有的人則是（）還有的人則是（）……③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？④、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？⑤、分角色讀。（教師隨機進行朗讀指導）【設計意圖】通過鮮明的對比，使學生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細致入微和語言的風趣、詼諧。品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。①、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會不會相同呢？②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。③、你們從他的朗讀中聽出了什么？④、教師創(chuàng)設情境，助解詞義，使學生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。⑤、指導感情讀書，讀出情趣。⑥、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。⑦、生讀第六自然段，老師指導讀文。⑧、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。⑨、學生練讀。⑩、學生展示讀，讀出情趣?！驹O計意圖】教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學中，要讓學生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復不厭地潛心會文，并學會以聲傳情，讀出情趣。①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？②、現(xiàn)在你會如何再來讀這句話（好一只高傲的動物），從高傲這個詞中流露出作者怎樣的一種情感？【設計意圖】本文語言風趣幽默，豐老先生獨特的語言風格使文章讀來風趣，倍感幽默。從“高傲”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對“白鵝”的喜愛與贊賞。在教學中，教師應把握這些點睛之詞，讓學生用自己的體會、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實的語文閱讀教學。總結(jié)語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風趣的文章《白鵝》。正是因為作者風趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學習作者獨特的語言風格，寫一種自己喜歡的小動物。白鵝好一只高傲的動物?！栋座Z》教學設計篇八《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達自己的感情。認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。兩課時。以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。初讀課文，認讀“我會認”的字，理解部分詞語。板書課題。激情導入，引入新課。這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……同學們，讀到這里，你想問點什么嗎？是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？（劃橫線）。全班交流。重點體會：句1：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（a、指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲。b、指導朗讀。）句2：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用。）句3：鵝的步態(tài)更是傲慢了。句4：它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談談對這句話的理解，并指導讀出“高傲”。）文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標注閱讀感受。）（這時讓學生靜靜地讀書，細細地品味，進行個性化地閱讀。）小組交流閱讀感受。（把自己的想法大膽地講給同學聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）全班交流。1）、第三自然段。a、由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？b、盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫法？2）、第四自然段。學生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。3）、第五自然段。重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學習并體會“反語”的好處。）在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。