【正文】 個高傲的動物?。├斫狻案甙痢?。閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。n）、分娩（miǎn）、躡（ni232?！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻。絲毫不拘絲毫不拘。板書：白鵝獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）模仿用先總起后分述的方法介紹?！彼?，我充分利用資源，讓學生學習文本后，內化為自己的語言，進行口頭表達。還有，教學語言過于重復，甚至還有些語言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？（出示課件）我是鵝語小翻譯：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：____________甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說：______________小結：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？（課件）你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨好一個高傲的動物。c、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？出示課件：對比堂倌老爺?shù)漠愅瑏眢w會鵝的高傲。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。２、教師巡視指導，點撥。１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？２、小組交流。讀書交流。⑦、生讀第六自然段，老師指導讀文?！栋座Z》教學設計篇八《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點。板書課題。）小組交流閱讀感受。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。句4：它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。兩課時。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。①、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會不會相同呢？②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。３、指導感情讀書，讀出情趣。１、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。③能不能把這里面的趣味讀出來？下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。a、指名讀句子。b、厲聲叫囂、引吭大叫：師小結：它已經(jīng)把自己當成家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經(jīng)過修改，應是不錯的狀物作文的?？箲?zhàn)時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然?！八０寥坏卣局匆娙俗邅硪埠敛幌嘧?；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。初步了解白鵝的特點。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。⑵叫聲：聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。在差異中對話，在溝通中提高。談體會。出示朗讀：好一個高傲的動物！剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會鵝的高傲，現(xiàn)在請同學們用同樣的方法來學習，并和同桌交流你的學習體會。關注氣泡里的內容，交流“承上啟下”的作用。n）望（2）理解難度較大的新詞。請同學們回味課文后，出示“快樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。（3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？（4）引讀：好一個高傲的動物！默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分?！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？（可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。（3）按照左右和上下結構將生字分類，學生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。匯報交流：（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）指導朗讀。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。⑶步態(tài)：步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。搖頭擺尾搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲?！眲e的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。在收獲經(jīng)驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。c、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語？③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。④（出示課件）我們把文字轉換成畫面再來看看。把你對它的喜愛之情表達出來。２、板書課題：白鵝說寫“鵝”字。１、理解“侍候”：引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”２、默讀課文，畫出相關內容。學生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。③、你們從他的朗讀中聽出了什么？④、教師創(chuàng)設情境，助解詞義，使學生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風趣的文章《白鵝》。以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。（談談對這句話的理解，并指導讀出“高傲”。）（這時讓學生靜靜地讀書，細細地品味，進行個性化地閱讀。初讀課文，認讀“我會認”的字，理解部分詞語。白鵝好一只高傲的動物。⑥、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。４、指導情感朗讀：讀出情趣。１、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。d、比賽讀，評價。）它是多么的勇敢、盡職呀！?！皩W完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言?？戳税座Z，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。３、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所