【正文】 格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”?！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻。３、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。n）、分娩（miǎn）、躡（ni232。讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。（太高傲、太兇，令人害怕）這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。（出示：好一個高傲的動物?。├斫狻案甙痢?。（1）指名讀，相機正音。能正確、流利、有感情地朗讀課文。（出示兒歌課件）再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。吃過泥和草再回來吃飯。（1）學(xué)生交流：生：我聽見了鴨、鵝……指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。【】引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點?！靖惺芊凑Z的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通??！令人發(fā)笑。感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。提醒：侍（sh236。（2）作者從哪些方面來寫白鵝？學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。因為可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。指導(dǎo)朗讀。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。真是“好一個高傲的動物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。（高傲）體會兩篇文章在表達上的相似之處。）手躡腳、奢侈（shēchǐ）。自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享?！弊∥莸暮喡?，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。３、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？１、詞語積累：詞語例句左顧右盼左顧右盼。從容不迫從容不迫地踏大步走向前去，揚長而去揚長而去了。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。檢查朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模指導(dǎo)生字“餐”通讀課文說說白鵝給你的感覺。那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會它的高傲。你還從哪些地方看出它的高傲“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句。在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠。（出示課件）a、學(xué)生讀句子，說說原因。聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲?。∷宰髡哒f：好一個（生讀）高傲的動物！[出示課件]感受鵝步態(tài)的傲慢。指導(dǎo)朗讀句子。了。②（出示課件）③如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？④它吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板多么可笑?。、葸€有哪里可笑？⑧⑨⑥出示課件（一生讀）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……⑦師小結(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠，也不改變吃飯的順序。①生讀句子。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。３、檢查讀書情況：根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。３、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。３、指名回答，教師小結(jié)。）學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。（你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？）【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。①、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？②、如若我們用一個成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（），有的人則是（）還有的人則是（）……③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？④、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？⑤、分角色讀。⑧、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。激情導(dǎo)入，引入新課。）句2：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會“反語”的好處。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。1）、第三自然段。）句3：鵝的步態(tài)更是傲慢了。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了。有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片?！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。總結(jié)語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。⑩、學(xué)生展示讀，讀出情趣。品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。品讀“叫聲”，體會高傲、盡職。檢查讀書情況。１、自由摘錄喜歡的詞、句。２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。２、引出“高傲”并板書。２課時。１、認識８個生字，會寫１２個生字。其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。②堂倌指什么？堂倌是服務(wù)員、店小二，都是侍候人的，本文指人，而鵝卻被作者稱為鵝老爺，人得侍候它，它是多么高傲??！生讀句子，出示課件。②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶?，于是就上演了一出有趣的劇目。過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。）②b句：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。（出示課件）a、學(xué)