【正文】 的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點?！皩W完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。）它是多么的勇敢、盡職呀！。b、知道什么是凈角嗎？見過凈角出場嗎？看課件理解凈角及凈角出場。d、比賽讀，評價。①指名回答。⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么？帶著這樣的情感再讀：好一個高傲的動物！板書：喜愛同學們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！全班齊讀。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。１、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。１、聽寫詞語，導入新課。４、指導情感朗讀：讀出情趣?！栋座Z》教學設計篇七教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習（豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。【設計意圖】教師要善于引導學生走進文本、讀進去、想開去，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解和體會語言，閱讀是個性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。⑥、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。從“高傲”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對“白鵝”的喜愛與贊賞。白鵝好一只高傲的動物。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。初讀課文，認讀“我會認”的字，理解部分詞語。重點體會：句1：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（a、指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲。）（這時讓學生靜靜地讀書，細細地品味，進行個性化地閱讀。3）、第五自然段。學生演示凈角出場。（談談對這句話的理解，并指導讀出“高傲”。課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？（劃橫線）。以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風趣的文章《白鵝》。教學中，要讓學生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復不厭地潛心會文，并學會以聲傳情，讀出情趣。③、你們從他的朗讀中聽出了什么？④、教師創(chuàng)設情境，助解詞義，使學生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。學生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。１、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。１、理解“侍候”：引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”２、默讀課文，畫出相關內(nèi)容。讀書交流。２、板書課題：白鵝說寫“鵝”字。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。把你對它的喜愛之情表達出來。指名讀。④（出示課件）我們把文字轉換成畫面再來看看。（出示課件）先自主學習，然后同桌合作，研究探討：⑴默讀5—7自然段⑵思考：a、鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？b、最可笑的是什么？c、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？邊想邊畫出有關詞句。b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。交流：（出示課件）①a句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。c、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語？③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。同學們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說：好一個高傲的動物！板書：高傲它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢？（學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。在收獲經(jīng)驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的?！眲e的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣?！薄绻Z會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？生客進來，它厲聲叫囂。學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。搖頭擺尾搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。⑶步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。２、其他人補充關于鵝的資料：⑴文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）指導朗讀。作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。匯報交流：（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。（2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。（3）按照左右和上下結構將生字分類，學生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周?！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？（可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分?！栋座Z》教學設計(8篇)《白鵝》教學設計(8篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？（4）引讀：好一個高傲的動物！默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：為什么“非有人侍候不可”？（因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧?。垡驗楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。請同學們回味課文后，出示“快樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。