【正文】 馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。總結：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的`同學啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數(shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）師：請換算下面的單位。小組內(nèi)交流，說說各自的想法。（三）歸納整理長度單位師：經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把小學里的長度單位全部學完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？小結五個基本長度單位間的進率：1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米（四）距離的估算師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說說你是怎么估算的？學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。三、鞏固應用師：你已經(jīng)掌握了這些長度單位了嗎？那我們就一起來做一做練習六的第一題。四、課堂總結師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？五、布置作業(yè)用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。板書設計：千米的認識km、公里毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1000米=1千米回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的?；就瓿闪私虒W任務。但是，處于學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對于千米的理解還是不夠深刻?！肚椎恼J識》教案及反思 千米的認識教案人教版篇十二在情境中感知了解千米的含義，通過觀察、推測、操作等學法的滲透引導學生建立1千米的長度觀念，懂得1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算；在課前課后的實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極的數(shù)學學習情感，培養(yǎng)解決實際問題的能力。課件回憶體育課100米跑步比賽，熟悉平小周邊環(huán)境。1課時出示二年級小朋友的數(shù)學日記：20xx年2月28日晴今天是開學的第一天，我和爸爸一起去學校注冊。我很高興，因為爸爸給買了一個長2米，寬6分米，高3厘米的筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。師：老師發(fā)現(xiàn)同學們都笑了，你為什么笑了？生：這個同學將單位搞錯了。師：應該用什么長度單位比較適合？師：告訴老師，1米有多長？來，比劃一下？大家一起來比劃比劃。那2米就是？從教室門口到講臺桌就有2米，他們來回只走這么長的路程嗎？你認為應該用什么長度單位？師：感謝這位同學給大家提供了一個學習的課題。我們能用雙手比劃1米有多長，能比劃1千米有多長嗎？a、師：不會比劃也沒有關系，生活中，你見過或聽說過千米嗎？b、課件：出示圖片師：你們觀察到什么長度單位了嗎？你有什么問題？這個問題由課本老師來告訴我們。生閱書齊讀：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米來表示，千米可以用符號km來表示，千米又叫公里。師：計量比較長的長度就需要用千米，那你認為這里的2米應該改為2（）？通過觀察、猜測感知1千米有多長。①、師：千米在生活中運用還是比較廣泛的，你認為1千米有多長？②、師：1千米到底有多長？同學們請看：演示：校園操場每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？請學生讀，師強調(diào)讀法的注意事項，齊讀。③、推測：師：假如操場每圈是200米，跑幾圈是1千米啊？400米呢？結合生活實際進一步體驗1千米的長度。①、體育課你跑過100米，跑完后你感覺怎樣？幾個100米是1千米？要讓你跑完1千米，想想你會怎樣？老師對著1千米外的你很大聲地說話，你可能聽見嗎？將1千米與1米對比，你想說什么？②、出示課件圖片：α、從學校大門到哪個地方大約是1千米？β、生活中哪些地方大約相隔1千米？③、課件：平小到農(nóng)行是570米，農(nóng)行到商業(yè)街是430米，商業(yè)街到新市場是240米，新市場到平小是190米，平小到哪里是1千米？還有哪里到哪里是1千米？回歸生活，應用千米。①、師：一年之際在于春，春天是運動的好時節(jié)，這不，小華來我們的學校來鍛煉身體了。小華繞著操場跑了8圈，他跑了多少米？是多少千米？②、師：2千米=20xx米，那么9千米=（）米6000米=（）千米教師注意讓學生說說思考的過程。③、師：看來同學們對米和千米已經(jīng)有了比較深刻的了解，現(xiàn)在老師就來考考大家。a、給下面的數(shù)據(jù)填上合適的長度單位。b、先估計世界三大河流的長度，再比較長短。①、師：長度單位家庭又添了一個新成員，它是？，說說你知道的千米的知識?、凇⒆鳂I(yè)：多渠道查資料：馬拉松長跑比賽全程大約是（）千米。轎車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米。磁懸浮列車每小時可行駛（）千米。地球繞太陽每秒運行（）千米。情境的“巧設”：在本課實際教學中，我主要創(chuàng)設兩大教學情境，一是引入校門口到加油站距離1千米的錄象，二是在練習設計中引入“‘數(shù)學大餐’菜單”教學情境的設計。對于錄象的引入，我是這樣考慮的：學生已經(jīng)對1千米有了初步的了解，在此引入來源于生活實際―校門口至加油站的錄象，可以給學生提供一個更直觀、更具體的1千米，學生可以進一步在感知、感悟的基礎上加深和明確1千米到底有多長，這樣，懂得多長的距離就是1千米，這樣情境的創(chuàng)設給學生留下的印象是深刻的、具體的、持久的；對于“‘數(shù)學大餐’菜單”教學情境的設計，我的想法是，三年級孩子都是比較活潑的、好動的，他們還需要一定的感官刺激，一定的視覺沖擊，基于這節(jié)課孩子們已經(jīng)接觸過了，所以我不再注重練習設計的層次性，而在練習設計的多樣性和開放性方面下功夫，我設計了5道練習，并以“‘數(shù)學大餐’菜單”的形式展現(xiàn)給學生，由學生來“點菜”，“點”到什么，就“吃”什么，孩子們興趣盎然的同時，很認真地完成了相關的練習，明顯看得出，這樣的“數(shù)學大餐”很適合孩子們的口味！結構的前后呼應：在課始，以“馬虎小子的數(shù)學日記”來引出千米，課末布置學生完成數(shù)學日記，并提醒學生不要犯馬虎小子的錯誤，這樣的設計讓整個課堂渾然一體。教學的有效實在：從孩子們的課堂表現(xiàn)、孩子們的學習結果來看，這節(jié)課還是挺有效、很實在的，孩子們“三維目標”方面掌握還是相當不錯的。關于課前調(diào)查：在課前，我發(fā)給孩子們一張調(diào)查表，要求學生配合父母調(diào)查你走？步大約是1千米，你走？分鐘大約是1千米，摩托車中速行駛？分鐘大約是1千米，由于現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，很多家長根本就不讓孩子走1千米，而是直接告訴他們答案，于是就出現(xiàn)了走200步是1千米，走3145步是1千米的答案，我想，這應該算是教育的一種悲哀吧！關于預設與生成：一直以來，總是認為不需要太多的預設，看到很多老師寫一課時的教案就達9頁，自己很是不解。這次教學讓自己有了深刻感觸，預設是根本，有了精心預設，才會有精彩的生成，因為在“‘數(shù)學大餐’菜單”練習方面根本沒有去預設，結果出現(xiàn)了很多諸如重復、羅嗦、遺漏等問題。希望引以為戒。關于數(shù)學語言：數(shù)學語言不同于其他的教學語言，需要精煉、簡潔、準確、有邏輯性，因為如此，我們更應該在預設上面下些工夫，注意數(shù)學語言的邏輯、精煉。關于教學評價：對于孩子們在課堂上的表現(xiàn)，我們應該進行適時、有效的評價。在這方面，自認為做的不夠好。我想，有效、合理的教學評價在單純的一節(jié)公開課中是無法一躇而就的，這需要教師在平時的教學中就應該要注意積累評價語言，結合課堂實際靈機應變、《千米的認識》教案及反思 千米的認識教案人教版篇十三學科:三年級數(shù)學 教師:王朝英結合學生實際的生活,通過讓學生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學生對1千米長度概念的理解。對于千米和米之間的進率，估計學生能說出來，就直接讓學生說一說。然后通過討論、匯報，使學生了解到：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看車上的路程表，等等。通過列舉生活中的實例，使學生進一步明確了千米和米之間的關系。通過說一說、量一量、走一走等系列活動使學生建立起數(shù)感，感知、體驗“千米”的39。含義，為以后進一步更深層次的學習打下堅實的基礎。20xx年9月14日