【正文】 組織學生回憶：我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？并引導學生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復習，激活學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生探究新知的欲望。第二環(huán)節(jié)：實踐體驗，構建概念。我打算分三個層次來組織學生探索新知。第1個層次：初步體驗生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片，讓學生說說從中了解了哪些信息？然后組織學生交流：你還在哪里聽過或看過“千米”？使學生在交流中明確：千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程。從現(xiàn)實情境引入，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用。第2個層次：教學“千米”與“米”之間的進率。教師設疑：1千米到底有多長？組織學生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學生體會100米的長度。組織學生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長嗎？那走10個100米該有多長呢？使學生在交流中明確10個100米是1000米，也就是1千米。然后引導學生想一想：“千米”和“米”之間的進率，從而引導學生得出1千米=1000米。通過引導學生走一走、看一看、想一想等活動，使學生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。第3個層次：感知、體會1千米。提出問題：學校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導學生通過親身體驗，聯(lián)系生活實際，進一步理解1千米的長度。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，深化應用。我打算分兩個層次設計練習：基礎練習：第4題。通過引導學生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的認識，又鞏固了千米和米之間的進率。綜合練習：第6題。通過運用千米的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的意識和能力。在本節(jié)課的教學活動中，讓學生充分利用已有的知識和經(jīng)驗去探索新知，在教學中，注重讓學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立1千米的長度概念。《千米認識》說課稿8一、教材分析千米的認識是九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第885頁的內(nèi)容?！肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。二、說教法和學法三、說教學程序（一）復習導入一米大概有多長？出示米尺，讓學生說說米尺的作用。當我們測量數(shù)學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎樣的？如果我們要測量一下學校到電影院的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認識千米。（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）（二）新課教學認識千米（1）認識10米。在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認識1000米。上此課的前幾天利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？單位間的化聚。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關系），千米有時也叫公里。（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）（2）教學例1以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。計算2千米=米學生計算結果，然后說說是怎樣想的。再練習：2千米500米=（）米6千米30米=（）米練習后說說想法。（3）教學例2嘗試練習4000米=（）千并說說練習過程的依據(jù)？再練習10000米=（）千米嘗試練習：4350米=（）千米）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（4）試一試：6千米720米=（）米5830米=（）米歸納整理長度單位經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？學生學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在此基礎上可以推算出以下的進率關系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）小結：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？四、鞏固應用學了這些知識你覺得能解決哪些問題？那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？填上合適的長度單位一根拔河繩長12（）小冬肩寬30（）一輛汽車每小時行60（）一本數(shù)學書厚8）北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）學校到電影相距38（）（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學生準確使用長度單位的能力。）在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。）你能說出一些具體例子嗎？（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。（在熟練認識長度單位的基礎上，會運用所學知識解應用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）板書設計：千米（公里）的認識毫米、厘米、分、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1：（1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米例2：（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米這樣的板書設計一是有利于指導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然。《千米認識》說課稿9一、說教材教材簡析:《認識千米》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第六冊第六單元第一節(jié)的教學內(nèi)容。千米是較大的長度單位，本課教學前，學生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學，讓學生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應用價值，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習單位間的化聚打下基礎。教材的知識結構通過學生熟悉的場景，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際。我將本課的教學目標確定為：1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。提高學生解決有關千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學難點是：提高學生解決有關千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。二、說教學程序本課的教學我是這樣設想：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？學生回答。你知道我們學校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時能行70（），你認為可以填上哪個長度單位？請學生回答。設計意圖是激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊二、自主探索，學習新知（一）認識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學生交流自己看見過的。出示路標牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號km。（二）實踐體驗“1千米”。猜一猜：1千米大約有多長？學生猜測后回答觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學生仔細觀察測量公路長度的過程，并記錄。學生回答，你知道了什么？小結：1千米=1000米。課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學生回答。你感覺1千米長嗎？學生自由交流。找一找：從學校到附近什么地方大約是1千米？學生小組交流后匯報討論結果。設計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、鞏固深化，實踐應用1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流。2．完成“想想做做”第2題。學生獨立計算后交流米與千米的換算方法。3．完成“想想做做”第3題。學生獨立計算后交流怎樣思考的。4．完成“想想做做”第4題。學生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。5．“想想做做”第6題。學生獨立完成后小組討論，解決問題的方法。設計意圖是：進一步感受并認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。四、總結概括，拓展延伸今天這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲？設計意圖是：既完善了學生的知識體系，又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結回顧的習慣和能力?？傊竟?jié)課的設計根據(jù)課程標準的理念，注重讓學生體驗數(shù)學。千米是個較大的長度單位，三年級學生缺乏感性認識，是長度單位教學中的難點。所以本節(jié)課著重讓學生創(chuàng)設體驗過程，引導體驗生成，幫助學生較好地在體驗中構建起千米的概念。以上說課僅僅是我對本課的一種教學欲設，在實際的課堂教學中，我將努力調(diào)動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學習過程，促進學生對知識的動態(tài)生成?！肚渍J識》說課稿10大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點認識。一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念學生已經(jīng)學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導學生聯(lián)系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學生的能力教學量的計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，