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千米的認識大全-資料下載頁

2024-11-15 12:50本頁面
  

【正文】 組織學生回憶:我們已經(jīng)認識了哪些長度單位?并引導學生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度,引出并板書課題,通過復習,激活學生的學習經(jīng)驗,激發(fā)學生探究新知的欲望。第二環(huán)節(jié):實踐體驗,構(gòu)建概念。我打算分三個層次來組織學生探索新知。第1個層次:初步體驗生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片,讓學生說說從中了解了哪些信息?然后組織學生交流:你還在哪里聽過或看過“千米”?使學生在交流中明確:千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程。從現(xiàn)實情境引入,讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。第2個層次:教學“千米”與“米”之間的進率。教師設(shè)疑:1千米到底有多長?組織學生在100米的跑道上走一走,看一看,想一想,讓學生體會100米的長度。組織學生在小組內(nèi)交流:你覺得走100米的路長嗎?那走10個100米該有多長呢?使學生在交流中明確10個100米是1000米,也就是1千米。然后引導學生想一想:“千米”和“米”之間的進率,從而引導學生得出1千米=1000米。通過引導學生走一走、看一看、想一想等活動,使學生深刻理解1千米有多長,建立1千米的長度觀念。第3個層次:感知、體會1千米。提出問題:學校跑道一圈是200米,幾圈是1千米?然后組織學生交流:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?引導學生通過親身體驗,聯(lián)系生活實際,進一步理解1千米的長度。第三環(huán)節(jié):鞏固練習,深化應(yīng)用。我打算分兩個層次設(shè)計練習:基礎(chǔ)練習:第4題。通過引導學生畫一畫、算一算、填一填,既加深了對千米的認識,又鞏固了千米和米之間的進率。綜合練習:第6題。通過運用千米的知識解決實際問題,培養(yǎng)學生運用知識解決問題的意識和能力。在本節(jié)課的教學活動中,讓學生充分利用已有的知識和經(jīng)驗去探索新知,在教學中,注重讓學生聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想象,親身體驗和感悟,讓他們用自己的眼光去認識千米,建立1千米的長度概念。《千米認識》說課稿8一、教材分析千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊第885頁的內(nèi)容?!肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位,并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的。根據(jù)教材特點和學生的年齡特征,我制定了以下三條教學目標:知識目標:使學生初步認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念,熟記1千米=1000米,并能進行簡單的化聚。能力目標:在認識千米的過程中,培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計物體的長度。情感目標:通過小組合作、交流,使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。由于學生在實際生活中,很少有機會接觸千米這個較大的長度單位,學生會感到抽象,建立1千米的觀念比較困難。因此,我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念,在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點,突破難點,教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際,增加學生對千米的感性認識。二、說教法和學法三、說教學程序(一)復習導入一米大概有多長?出示米尺,讓學生說說米尺的作用。當我們測量數(shù)學課本的寬,鉛筆盒的厚度時,是不是還用米來測量?當米尺測量這些物體顯得太長時,我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量,這些單位間的關(guān)系是怎樣的?如果我們要測量一下學校到電影院的路程到底有多長?你有沒有辦法?根據(jù)學生的回答整理,當測量路程的長度時,我們通常用比米大的長度單位千米(板書課題)。現(xiàn)在我們就來認識千米。(這種導入方法建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上,通過設(shè)疑提問,巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望,并了解了千米這種單位的作用。)(二)新課教學認識千米(1)認識10米。在學校的操場上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標槍,讓學生走一走,看一看。然后每10米移動一下標槍,同時讓學生觀察,走步,了解幾十米,舉例說說什么物體的長度大約是10米?(2)認識100米。通過測量得到10個10米是100米,觀察,然后走一走,想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米?(3)認識1000米。上此課的前幾天利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈,每人必須跑完,跑慢沒關(guān)系。學生先說說賽跑的感受,然后告訴學生跑道為250米,問實際上就是跑了多少米?單位間的化聚。(1)1000米就是1千米,1千米就是1000米(板書千米、米關(guān)系),千米有時也叫公里。(聯(lián)系生活實際,通過親身體驗,跑完艱苦的1千米,此時“千米”在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,那將是久遠的,突破了建立1千米的觀念的難點)(2)教學例1以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化,現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,自己想辦法解決這個問題?請大家試一試,有困難的同學可以與同桌商量一下。計算2千米=米學生計算結(jié)果,然后說說是怎樣想的。再練習:2千米500米=()米6千米30米=()米練習后說說想法。(3)教學例2嘗試練習4000米=()千并說說練習過程的依據(jù)?再練習10000米=()千米嘗試練習:4350米=()千米)米想:4000米是4千米,4350千米是4千米530米(4)試一試:6千米720米=()米5830米=()米歸納整理長度單位經(jīng)過這個單元的學習,我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位(千米除外)的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位?學生學過的長度單位共有五個,按照從小到大的順序排列依次是:毫米、厘米、分米、米、千米。相鄰長度單位間的進率都相同嗎?不同在哪里?1千米=1000米,1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進率關(guān)系式:1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米(引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納,使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。)小結(jié):今天你有哪些新的收獲?還有哪些問題?你是用哪些方法學會這些知識的?四、鞏固應(yīng)用學了這些知識你覺得能解決哪些問題?那么多實際問題,課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題,你們能用今天學到的本領(lǐng)加以解決嗎?填上合適的長度單位一根拔河繩長12()小冬肩寬30()一輛汽車每小時行60()一本數(shù)學書厚8)北京到溫州之間相距2510()杭州到溫州之間相距367()學校到電影相距38()(這道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比,培養(yǎng)學生準確使用長度單位的能力。)在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。(1)5千米○678米;(2)28毫米○6厘米;(3)100分米○10米(4)6分米○485毫米有A、B、C、D四種物體,它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是()。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米(安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上,會進行單位換算,并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量,建立實際長度的觀念。)你能說出一些具體例子嗎?(1)約6分米長的物體(舉出5個例子)。(2)用千米作單位最合適(舉出5個例子)。(在熟練認識長度單位的基礎(chǔ)上,會運用所學知識解應(yīng)用題,并能聯(lián)系生活實際舉例說明,提高運用長度單位的能力。)板書設(shè)計:千米(公里)的認識毫米、厘米、分、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。例1:(1)2千米=()米(2)2千米500米=()米例2:(1)4000米=()千米(2)4350米=()千米()米這樣的板書設(shè)計一是有利于指導學生觀察和抽象概括;二是板書設(shè)計和教學思路和諧統(tǒng)一,能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點,看上去一目了然?!肚渍J識》說課稿9一、說教材教材簡析:《認識千米》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第六冊第六單元第一節(jié)的教學內(nèi)容。千米是較大的長度單位,本課教學前,學生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識,并能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學,讓學生能感知千米的含義,建立1千米的長度觀念,體驗千米的應(yīng)用價值,這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學習單位間的化聚打下基礎(chǔ)。教材的知識結(jié)構(gòu)通過學生熟悉的場景,讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米作單位,感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識,認識1千米=1000米,體驗和感悟千米的實際長度,通過想想做做讓學生進一步感悟1千米的長度,了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用,熟練掌握千米和米的換算。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際。我將本課的教學目標確定為:1.在具體生活情境中,感知和了解千米的含義,在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力,體驗千米的應(yīng)用價值。在實踐活動中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學會與他人合作交流,從而獲得積極的情感體驗?;谝陨系姆治觯掖_定本課的教學重點是:感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學難點是:提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力,體驗千米的應(yīng)用價值。二、說教學程序本課的教學我是這樣設(shè)想:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣我們已經(jīng)認識了哪些長度單位?學生回答。你知道我們學校跑道一圈多少米?小華跑了5圈大約是多少米?同桌討論后,交流。汽車每小時能行70(),你認為可以填上哪個長度單位?請學生回答。設(shè)計意圖是激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維,讓學生感到數(shù)學就在自己身邊二、自主探索,學習新知(一)認識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米?學生交流自己看見過的。出示路標牌的圖,并說明:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用“千米”做單位。介紹千米的符號km。(二)實踐體驗“1千米”。猜一猜:1千米大約有多長?學生猜測后回答觀察:1千米到底有多長?多媒體演示測量公路長度的過程,學生仔細觀察測量公路長度的過程,并記錄。學生回答,你知道了什么?小結(jié):1千米=1000米。課前已經(jīng)請大家去操場走了走,一圈大約走了幾分鐘?走1千米大約要幾分鐘呢?學生回答。你感覺1千米長嗎?學生自由交流。找一找:從學校到附近什么地方大約是1千米?學生小組交流后匯報討論結(jié)果。設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義,在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。學會與他人合作交流,從而獲得積極的情感體驗,在實踐活動中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、鞏固深化,實踐應(yīng)用1.完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米?學生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流。2.完成“想想做做”第2題。學生獨立計算后交流米與千米的換算方法。3.完成“想想做做”第3題。學生獨立計算后交流怎樣思考的。4.完成“想想做做”第4題。學生獨立完成后小組討論,用什么單位合適。5.“想想做做”第6題。學生獨立完成后小組討論,解決問題的方法。設(shè)計意圖是:進一步感受并認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。在實踐活動中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。四、總結(jié)概括,拓展延伸今天這節(jié)課,你學到了什么知識?有什么收獲?設(shè)計意圖是:既完善了學生的知識體系,又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習慣和能力??傊竟?jié)課的設(shè)計根據(jù)課程標準的理念,注重讓學生體驗數(shù)學。千米是個較大的長度單位,三年級學生缺乏感性認識,是長度單位教學中的難點。所以本節(jié)課著重讓學生創(chuàng)設(shè)體驗過程,引導體驗生成,幫助學生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念。以上說課僅僅是我對本課的一種教學欲設(shè),在實際的課堂教學中,我將努力調(diào)動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,及時調(diào)控學習過程,促進學生對知識的動態(tài)生成?!肚渍J識》說課稿10大家好,今天我說課的題目:千米和噸的認識人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢?下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點認識。一、通過直觀感知,具體操作,建立新的概念學生已經(jīng)學習了厘米和米,建立了厘米和米的概念,但是對于毫米和分米,還沒有正式接觸,只是在尺子上見過。所以,這部分知識的教學,首先要通過直觀教具和具體實踐,讓學生獲得充分的感性認識,幫助學生建立正確的概念。如:教學毫米的認識時,可以這樣進行:教師先出示一把尺子,教給學生觀察的方法,再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格,找出1厘米,再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格,數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格,從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量,感知1毫米有多長,用手比劃比劃,還可以拿出準備好的硬幣,量一量它的厚度,再量一量數(shù)學課本的厚度,從而加深對毫米這個概念的認識。又如:教學千米的認識時,考慮到千米是個較大的長度單位,學生在生活中很少接觸,建立千米的長度觀念就比較困難。因 此,我就引導學生聯(lián)系實際,讓學生實際走一千米的路,這樣從實踐中感知1千米有多長,就比較容易建立千米的觀念。再如教學噸的認識時,是通過實際參觀和推算來進行教學的。如:一袋水泥50千克,20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算,40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖,讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量,加強對噸的認識,形成噸的概念,從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。二、靈活掌握知識,培養(yǎng)學生的能力教學量的計量,要遵循學習規(guī)律,逐步培養(yǎng)學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如:單位換算,通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米,9噸是多少千克,5000千克是幾噸等,
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