【正文】 處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的`人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。五、誦詩(shī)歌，悟詩(shī)理提問(wèn)：作者為什么要描述廬山（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。七、布置作業(yè)背誦詩(shī)歌。題西林壁教案小學(xué)篇九借助注釋、畫(huà)面理解詩(shī)意。有感情地誦讀詩(shī)句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。品味詩(shī)句的語(yǔ)言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。感悟詩(shī)句的意境美，探求哲理美。：有感情誦讀古詩(shī)；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。ppt課件一、激情導(dǎo)入師：一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹(shù)參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，流泉飛瀑，是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷，所以吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫(xiě)下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》，誰(shuí)來(lái)背背？900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。那他寫(xiě)在哪呢？請(qǐng)看大屏幕。（出示課件13：西林寺墻壁上的詩(shī)）師：是的，因此這首詩(shī)的名字是――（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書(shū)師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)題目？（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？生：出示課件14：題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。師：這首詩(shī)的作者是――蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡(jiǎn)介）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。二、初讀古詩(shī)師：了解了詩(shī)人，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀古詩(shī)有哪些要求？同學(xué)們，我們讀詩(shī)歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音、有感情課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩(shī)中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠(yuǎn)稍強(qiáng)，近高更強(qiáng)，低稍強(qiáng)，或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱，高強(qiáng)低稍弱。（1）學(xué)生練讀（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。師：老師范讀，生練讀一遍（3）齊讀。師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出(引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。（1）師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的？你給大家讀讀好嗎？（2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。你們也來(lái)試試好嗎？預(yù)設(shè)遠(yuǎn)看――（崇山峻嶺，連綿不斷）生：云霧繚繞，什么也看不清了。師：近看又如何？（一座或幾座山峰）生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上，還有草。師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳――（懸崖峭壁）生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：孩子們，為什么同是這座廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山，（板書(shū)：遠(yuǎn)近高低各不同）師：請(qǐng)讀出你的感受。生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師::當(dāng)大詩(shī)人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆啊：（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書(shū)：不識(shí)――真面目只緣――此山中）師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩(shī)是什么意思？生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目，是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。師：理解了這個(gè)句子的意思，我們?cè)賮?lái)看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因?yàn)椤詠?lái)說(shuō)一說(shuō)師：因?yàn)橹蒙碓趶]山中，所以不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目。有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的：“生答：（當(dāng)局者迷，旁觀者清）?！睅煟和瑢W(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33預(yù)設(shè)學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫(huà)楊桃》預(yù)設(shè)學(xué)生能答生：要多角度的，客觀全面的看待事物。師：說(shuō)得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩(shī)歌也感悟出了人生哲理。7師：你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？小組討論。生：匯報(bào)師：小結(jié)：孩子們，想要對(duì)某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須在客觀的立場(chǎng)上，多角度的、全面的看待它。五、總結(jié)寫(xiě)法，深化體會(huì)師：《題西林壁》這首詩(shī)，詩(shī)人不僅用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，（板書(shū)：寫(xiě)景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨(dú)特的感受，點(diǎn)明了人生的道理。（板書(shū)：明理）同學(xué)們，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在請(qǐng)你帶著自己對(duì)詩(shī)歌的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)。六、拓展作業(yè)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩(shī)，從詩(shī)中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請(qǐng)你們回去把古詩(shī)背給家人聽(tīng)。還要收集描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞或佳句。設(shè)計(jì)思路：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中34學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法?？梢?jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對(duì)詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地讀中初步感知古詩(shī)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中反復(fù)誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì)無(wú)法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻，讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)性，表現(xiàn)古詩(shī)的意境，從而達(dá)到朗讀的最高境界。