【文章內(nèi)容簡介】 四、拓展閱讀?！皬牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過這樣的狀況嗎舉個(gè)例子說一說。(指名說)我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，就應(yīng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不同解度看。上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)想試著背背嗎你能夠選取獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)老師那里還有幾首描述廬山的詩，請(qǐng)讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。可怪深山里，無人識(shí)故侯。登廬山懷李十使君渤蘇軾讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。古詩雖然學(xué)完了，但是老師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。題西林壁教案小學(xué)篇六能用自己的`話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。體會(huì)富有人生哲理的詩句。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的喜愛之情。體會(huì)詩中描繪的景象。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。課件一課時(shí)一、導(dǎo)入，讀題釋題我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片）西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）二、初讀，讀通讀順學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。師生合作讀。三、再讀，感受“不同”不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。出示課件，教師引讀。四、品讀，感悟“不識(shí)”看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”?？墒?，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”??！于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）五、升華，積累運(yùn)用結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。練習(xí)背誦。題西林壁蘇軾（宋）橫 側(cè)遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面高 低不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物（ 果 ） （ 因）題西林壁教案小學(xué)篇七課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》教學(xué)目的：借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時(shí)：一課時(shí)教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。鞏固生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這