【文章內(nèi)容簡介】 詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。⒉引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)關(guān)鍵：邊看注釋，邊想象畫面理解古詩，結(jié)合生活感悟哲理。教學(xué)用具：多媒體課件學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會(huì)到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)策略：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)提出的核心目標(biāo)即培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，豐富積累，培養(yǎng)語感以及本教材對閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求。所以我將采用層進(jìn)式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀時(shí)，我將借助多媒體課件，讓學(xué)生感受廬山不同角度的美，讓學(xué)生在感受，想象中提出疑問，為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度看到廬山的美景了還會(huì)說不識(shí)廬山真面目呢？提出質(zhì)疑后，采用小組討論探究的方法，讓學(xué)生悟出當(dāng)局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)，用指導(dǎo)學(xué)生讀得方法，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課⒈：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。⒉師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。⒊師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、預(yù)習(xí)反饋，整體感知⒈出示詞語，讀準(zhǔn)字音，提醒讀錯(cuò)的字音。⒉解詩題，知作者⒊正確朗讀古詩三、細(xì)讀課文，深入理解㈠解詩題，知作者⒈師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。⒉師：誰知道蘇軾的生平？㈡抓字眼，明詩意⒈其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。⒉師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？⒊師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。⒋師：你們能用語言蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。⒌師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化嗎？⒍師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？不識(shí)廬山真面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁古詩教案設(shè)計(jì)篇四古詩《題西林壁》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》1．聽范讀 2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》 5．齊讀6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學(xué)習(xí)《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近1 / 5 弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。（4）學(xué)習(xí)4句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。（6）指名說全詩意思3．想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講4句詩的含義。（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。附：板書：題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2 / 53 / 54 / 55 / 5古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁古詩教案設(shè)計(jì)篇五題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)借助解釋弄請?jiān)~句的意思；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力； 4．有感情朗讀并背誦教學(xué)重難點(diǎn) 理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。學(xué)情分析 四年級(jí)學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即讀——解——悟——讀。而本詩中所蘊(yùn)含的道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。教學(xué)方法堅(jiān)持以學(xué)生為主體，利用電子白板，課件展示，以情感為源頭，采用激趣——曉意——明理——提升的四步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中品讀詩句，在讀中知情，在讀中悟理，促使學(xué)生積極主動(dòng)地將知識(shí)拓展、內(nèi)化、深化、最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)和升華情感的目的。教學(xué)過程 教學(xué)過程分為六大部分 一、欣賞中激趣新課一開始，問學(xué)生：你們都游覽過哪些地方？（學(xué)生可能會(huì)說出許