【正文】 聯(lián)系對(duì)照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。抄寫生字新詞。作業(yè)本2題板書：接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭（1—2）（3—5）(6~9)(10)1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文。2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。簡(jiǎn)要復(fù)述課文。掛圖、小黑板，“探聽”可以換成什么詞？？默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來概括回答，并用上“因?yàn)樗浴保ㄉ駲C(jī)妙算）1．理解“神機(jī)妙算”2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。作業(yè)：作業(yè)本6題板書：知天時(shí)：大霧草船借箭識(shí)人心：周瑜魯肅曹操諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)Y料提供者：張歡琴草船借箭的教案課時(shí)篇十四中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀三國(guó)烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢(mèng)殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對(duì)話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國(guó)演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。（１）播放《草船借箭》課文朗讀視頻要求：邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國(guó)演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。船的受箭過程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個(gè)問題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動(dòng)畫演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)視覺定向。文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?師播放該段視頻，生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰。該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡(jiǎn)直可以說是妙語連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的。播放《三國(guó)演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。氣勢(shì)磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的年代。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)。學(xué)生通過專題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識(shí)。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。草船借箭的教案課時(shí)篇十五草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。船模型及相關(guān)的演示材料。引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)會(huì)本課的生字生詞。有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。方法一：理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。程序：一、提示課題，點(diǎn)出借字。據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。a借箭的原因是什么？b借箭的經(jīng)過怎樣？c借箭的結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。三、掌握重點(diǎn)，突出借字。借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？b、等到什么時(shí)候才去開船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？d、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？（原因：知天預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。知地大霧中能所船信在受箭最佳的地方。知人魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。四、復(fù)述鞏固，抓住借字。五、演讀欣賞，體會(huì)借字。方法二：理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。程序：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。（ ）草船（ ）借箭。二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會(huì)。（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（ ）的人。三、感情朗讀，整體回顧。選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？五、拓展表演，綜合實(shí)踐。利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。資料：《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人?！度龂?guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。諸葛亮：（181234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。原著本章小結(jié)：濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。草船借箭的教案課時(shí)篇十六同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的39。什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜改變的。二、導(dǎo)之以思諸葛亮神機(jī)妙算，他首先算到了什么？出示：這時(shí)候大霧……（1）齊讀。諸葛亮能預(yù)測(cè)到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）諸葛亮神機(jī)妙算，他又“算”到了什么？出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”齊讀。比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢……”這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？讀出自信的語氣（朗讀指導(dǎo)）哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？曹操確實(shí)不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的——特點(diǎn)。（板書：知人心）諸葛亮神機(jī)妙算，他還“算”到了什么（1）出示：曹操知道上了當(dāng)……諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo)?，可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）學(xué)生試說，指名說，評(píng)價(jià)。小結(jié)：由于諸葛亮神機(jī)妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。三、導(dǎo)之以練那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？（1）請(qǐng)同學(xué)們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師出示有關(guān)的圖片。師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當(dāng)船操作，體會(huì)這樣安排的巧妙）出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）朗讀指導(dǎo)（3）老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語寫出來了。（出示）吩咐朝北岸開去下令一字兒排開又叫擂鼓吶喊又下令掉轉(zhuǎn)船頭吩咐齊聲吶喊就叫駛向南岸（4）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？（說話練習(xí)）四、總結(jié)。