【正文】 學們都能積極主動地參與學習、交流思想，老師為你們有這樣好的學習習慣而高興！老師為你們加油！設(shè)計意圖：圍繞著本課的教學重點，首先引導(dǎo)學生熟讀課文，初步感受并概括人物個性；然后引導(dǎo)學生朗讀“草船借箭”部分，幫助學生理清“草船借箭”的來龍去脈，更好地把握全文的思路結(jié)構(gòu)，為精讀課文作好準備。四、暢談收獲，布置作業(yè)1．學生交流自己本節(jié)課的學習收獲。2．布置作業(yè)：(1)練習有感情地朗讀課文。(2)閱讀《三國演義》第42至46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。設(shè)計意圖：要想透徹地理解課文，課堂上對學生進行有效的朗讀指導(dǎo)是一方面，為學生布置朗讀作業(yè)也是一個幫助學生消化，鞏固課文內(nèi)容的過程。讓學生有針對性地閱讀《三國演義》中的部分篇章，了解三國當時的形勢，為學生深入了解課文內(nèi)容，感受人物形象做好鋪墊。第二課時一、講故事，入情境1．學生復(fù)述“草船借箭”的故事梗概。2．導(dǎo)入：你們講得真棒！既抓住了故事的主要內(nèi)容，而且將人物的形象講得栩栩如生。老師都已經(jīng)迫不及待想和你們一起深入研讀《草船借箭》這篇課文了。同學們，你們準備好了嗎？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生回憶故事內(nèi)容，練習講故事的目的是鞏固第一課時對“草船借箭”的全過程的掌握情況，為接下來的深入學習做準備。這樣從學生的興趣出發(fā)，引領(lǐng)學生進入學習情境，有助于提高學生的學習效率。二、析語言，演故事 1．研讀人物語言。(1)學生默讀課文，找到文中描寫諸葛亮和周瑜對話的部分，并做好標記。(2)小組內(nèi)交流自己的學習體會。2．學生圍繞人物的語言，集思廣益、匯報交流，暢所欲言。(1)多媒體課件出示句子：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？” ①學生交流自己的見解。②研讀指導(dǎo)。(周瑜早有預(yù)謀，卻不露聲色，笑里藏刀。)③小結(jié)：周瑜明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人。(2)多媒體課件出示句子：“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！雹佟安灰茀s”是什么意思？(不要拒絕。)②發(fā)散思維訓(xùn)練：如果你是諸葛亮，聽到周瑜這樣對你說，你心里會怎樣想？(可能會想：周瑜早有預(yù)謀，有意刁難。我只好先應(yīng)承下來再說。)③用自己的話概括一下：你從周瑜的話里發(fā)現(xiàn)了什么？(造箭必須得諸葛亮來完成，完不成就定罪于他。)(3)多媒體課件出示句子：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？” ①思考：“委托”是什么意思？(本文指周瑜把造箭的事托付給諸葛亮。)②引學：諸葛亮一口答應(yīng)下來，說明了什么？(說明諸葛亮早就識破周瑜的奸計，所以將計就計。)“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！雹賹?dǎo)學：你從諸葛亮的這句話中，發(fā)現(xiàn)了他的哪些品質(zhì)？(以大局為重，智慧過人。)②學生用自己的話夸夸諸葛亮。(4)多媒體課件出示句子：“十天造得好嗎？”①學生思考：課文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料，要造好十萬支箭的話，十天能完成嗎？(即便十天能夠完成，但是周瑜因為有意刁難，所以故意不為諸葛亮提供造箭用的材料，最終也是不可能完成任務(wù)的。)②用自己的話來概括一下周瑜的險惡用心。(5)多媒體課件出示句子：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！雹倮首x指導(dǎo)。(諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但化解危機的計策早已成竹在胸，所以十分自信地立下軍令狀。朗讀時，應(yīng)以自信的語氣來讀。)②“軍令狀”是什么意思？(軍令狀是指接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法治罪。)③導(dǎo)學：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？(周瑜以為諸葛亮已經(jīng)中計，三天內(nèi)他必造不出十萬支箭，諸葛亮必死無疑。)④“懲罰”是什么意思？(本文指諸葛亮對周瑜的保證，完不成任務(wù)，就任憑周瑜定罪。)⑤學生交流，概括諸葛亮的人物形象。(雖已將周瑜奸計識破，卻不露聲色，實則早有對策，表現(xiàn)出他超人的智慧與胸襟。)(6)多媒體課件出示句子：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！雹佟斑t延”是什么意思？(本文指故意不給諸葛亮提供造箭用的材料，拖延時間，讓他完不成任務(wù)。)②學生說一說周瑜是一個什么樣的人。(嫉妒心強，心胸狹窄，陰險狡詐。)(7)多媒體課件出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”①“神機妙算”是什么意思？(指驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。)②諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？(識破周瑜的險惡用心，將計就計；對借箭的縝密考慮和周到安排；通曉天文知識；知道魯肅忠厚守信，知道曹操謹慎多疑，能做到知人。)(8)用自己的話來概括一下魯肅和曹操留給自己的印象。(9)過渡：通過對諸葛亮與周瑜語言的分析，同學們了解了這兩個人物的特點，現(xiàn)在我們就針對人物的特點，請各小組嘗試著表演這個小故事！3．表演“草船借箭”。(1)各個小組成員共同準備好道具。(酒席、軍令狀、學生自制用青布幔子遮好的草船二十條、鼓、草人等若干。)(2)小組內(nèi)先分清角色，練習表演。(諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。)(3)教師根據(jù)小組成員練習表演的情況，選定一個小組，在全班內(nèi)表演。(4)對參與表演的同學給予鼓勵和表揚。4．小結(jié)：周瑜陰險狡詐，暗藏殺機，心胸狹窄，嫉妒成性；諸葛亮胸襟開闊，以大局為重，膽識過人，才智超群。同學們，《三國演義》中所刻畫的人物都有著這樣鮮明的個性，有機會請大家多注意搜集閱讀，感受古典名著的魅力。設(shè)計意圖：引領(lǐng)學生通過人物的對話描寫分析人物的個性與心理，是掌握人物性格特點的一個好方法，其過程還可以大大提高學生質(zhì)疑問難、解決問題的能力。講故事是掌握故事內(nèi)容，而演故事則是一種人物角色的換位體驗過程，在故事的曲折情節(jié)里，學生入情入境的表演，可以幫助學生更加深刻地感受人物形象。三、拓積累，設(shè)作業(yè)1．學生整理本課中自己喜歡的詞句，練習寫一寫，背一背。2．作業(yè)：(1)搜集《三國演義》里的小故事，讀一讀。(2)抓住生活中的一個場景，仿照本文的對話形式，寫一組人物對話。設(shè)計意圖：從幫助學生擴充語言積累的角度出發(fā)，尊重學生個人意見，引導(dǎo)學生積累自己喜歡的詞句，積累與運用的效果會更好。作業(yè)的布置實際上是對本課學習的一個課外拓展，幫助學生將課文中的人物描寫方法進行內(nèi)化。板書設(shè)計教學反思1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師。”本課伊始，利用多媒體視頻片段的播放，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生初步感受古典名著的文化魅力。形象思維在小學生的頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位。學生觀看視頻后，“草船借箭”的故事情節(jié)就會在學生的頭腦中留下深刻的印象，劇中主人公諸葛亮和周瑜的各自形象會直觀進入學生的印象世界，同時也會激發(fā)學生進一步探索新知的欲望。到底課文是怎樣寫出諸葛亮和周瑜的性格的呢？教材里的故事情節(jié)與視頻是否相同？學生的思維就這樣被激活，并產(chǎn)生一連串的困惑，如同一株將要破土而出的嫩芽，一縷春風、一滴春雨也會將其潤化，助其長大。2．角色體驗，消化理解?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂W好語文，重在實踐與體驗。為了讓學生能深入了解諸葛亮與周瑜這兩個人物的特點，本節(jié)課采取了“演故事”的形式，讓學生成為故事中的人物，在表演中，學生能走進人物的內(nèi)心，體會其心理活動，這是學生了解人物的一種最有效的方法。