【正文】 這句話里讀出了什么？　　重點(diǎn)交流：　?、佟凹热痪鸵粦?zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！薄　C(jī)動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說(shuō)？）　　“十天造好，必然誤了大事?！毖酝庵饩褪钦f(shuō)：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭?！　∷谡f(shuō)這話的時(shí)候，早已經(jīng)算好了什么呢？　　第三天有大霧。帶著感受讀。　　還算好了什么呢？　　曹操是不會(huì)輕易出兵的。帶著感受讀?！　∑鋵?shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。　　※必引：必然誤了“大事”，對(duì)于諸葛亮來(lái)說(shuō)，什么是他的心頭大事呢？　　請(qǐng)你讀這句話——　　對(duì)于周瑜來(lái)說(shuō)，什么又是他的大事呢？　　請(qǐng)你讀這句話——　　讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？　　諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……　　讓我們一起再來(lái)讀一讀。　?、凇爸灰臁?。　　于是，當(dāng)周瑜問(wèn)他預(yù)計(jì)幾天可以造好，他說(shuō)：“只要三天”。那是一種怎樣的回答??？　　你來(lái)回答一下?！　∵€是一種怎樣的回答？　　你來(lái)回答?！　?．那么諸葛亮還會(huì)怎么樣跟周瑜說(shuō)這一些話呢？他當(dāng)時(shí)的心理、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。　?、儆幸惶?，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（）說(shuō)：“用弓箭最好?！敝荑ふf(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮想：（），說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”　?、谥荑ふf(shuō)：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（），就說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝荑?wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮（）說(shuō)：“只要三天。”　?、壑荑ふf(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮（）說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（）說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了?！　∠葘?xiě)，指名三個(gè)學(xué)生說(shuō)，評(píng)價(jià)?！　∧膽?yīng)該怎么說(shuō)才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來(lái)說(shuō)，再選三個(gè)學(xué)生連起來(lái)，師生合作說(shuō)?！　?．其實(shí)，諸葛亮早已巧妙地計(jì)劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說(shuō)——“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我?！薄　?．讀到這里，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢？板書(shū)?！　?．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)，下課！　　板書(shū)：　　草船借箭　　造箭心胸狹隘顧全大局　　準(zhǔn)備對(duì)比　　借箭自私自利神機(jī)妙算　　交箭　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)13　　１、有感情的朗讀課文?！　。?、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因?！　。?、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我?！　☆I(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！　』脽?。　　一、板書(shū)課題并復(fù)習(xí)　?。薄R讀課題。　?。病⑻釂?wèn)：　?、胖饕宋锸钦l(shuí)？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？　?、七@篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來(lái)時(shí)如何？　?、墙杓龝r(shí)，船怎樣受箭？　?、日n文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書(shū)：神機(jī)妙算）　　二、新授　?。?、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？　?。?、提出要求：　　同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。　?。场g覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：　?。础W(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書(shū)，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：　?、胖T葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話?！　、浦荑づc諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話?！　、墙處熞龑?dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算?！　。怠W(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解？　　６、小結(jié)：　　諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局?！　〔荽杓　≈煳摹　∩駲C(jī)妙算曉地理能力＋自信＝成功　　善之人　　巧籌劃　?。?、必作：自述課文或編課本劇?！　。?、選作：寫(xiě)一寫(xiě)《小議妒忌》?！　　恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)14[教材分析]　　這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識(shí)破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來(lái)十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣?！　學(xué)情分析]　　學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)?！　設(shè)計(jì)理念]　　注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問(wèn)題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見(jiàn)解?！　教學(xué)目標(biāo)]　　1．能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)?！　?．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力?！　?．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣?！　課前準(zhǔn)備]　　1．教師準(zhǔn)備電腦課件?！　教學(xué)過(guò)程]　　（一）回顧全文，體會(huì)人物?！　?．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無(wú)數(shù)英雄隨你我評(píng)說(shuō)。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫(huà)，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》?！　?．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識(shí)破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭，讓周瑜自嘆不如。）　　3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)？（諸葛亮和周瑜）　　諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）　　周瑜何等人也？（嫉賢妒能）　　你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）　?。ǘ┝?xí)作?！　?．三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來(lái)讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí)，好嗎？（出示寫(xiě)作要求）　　2．指讀要求，其他人跟讀?！　?．對(duì)于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě)；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫(xiě)，抓住具體字、詞、句來(lái)分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫(xiě)，三部分詳寫(xiě)。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）　　4．結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？　　讀《草船借箭》有感　　或《草船借箭》讀后感　　5．說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？　　6．動(dòng)筆習(xí)作。（放音樂(lè)，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）　?。ㄈW(xué)生互評(píng)習(xí)作?！　≡u(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià)，也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解?！　。ㄋ模┩卣??！　?．提出不同評(píng)價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)治戎為長(zhǎng)，奇謀為短性度恢廓）　　引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解?！　?．認(rèn)識(shí)三國(guó)人物?！　￠喿x原著的過(guò)程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請(qǐng)出幾位來(lái)，看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。）　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)?！　≌f(shuō)到這里，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河，正緩緩向我們走來(lái)。有道是：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）　　[課后反饋]　　重視讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)問(wèn)題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐?！　　恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)15教材分析　　《草船借箭》是篇?dú)v史故事，它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過(guò)。它告訴人們必須把握有利時(shí)機(jī)，充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功?！　W(xué)生分析　　六年級(jí)學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個(gè)性等能力。因此，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自己去分析，掌握課文及人物?！　≡O(shè)計(jì)思路　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！　”菊n著力點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生分析了解草船借箭的過(guò)程及課文幾個(gè)重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。　　教學(xué)目標(biāo)　　了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理解“神機(jī)妙算”的含義?！　×私庹n文中人物諸葛亮、周瑜的性格?！　∫龑?dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　∧茏灾鞯剡x擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，小組合作進(jìn)行交流?！　〗虒W(xué)流程　　一、導(dǎo)課　　昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的資料，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下?！　W(xué)生交流　　[探究性閱讀是開(kāi)放性的閱讀，課前查找資料，課上交流，學(xué)生可加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，能更好地理解課文]　　出示課題（齊讀）今天我們來(lái)了解一個(gè)有關(guān)人物的一個(gè)故事?！　《⒊踝x　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“神機(jī)妙算”的理解?！　∽宰x課文，交流?！　∪?、精讀　　師：《草船借箭》既是歷史上一個(gè)有名的故事，同時(shí)記錄和描寫(xiě)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章也非常精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來(lái)分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來(lái)了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。我們更可以作為一個(gè)故事的敘事者，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！　∧銈兏矚g從哪個(gè)角度去學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)4人小組進(jìn)行交流討論?！　∷娜诵〗M合作學(xué)習(xí)　　[陶行知說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]　　交流　?。?）軍事家小組分析：　?、僦T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？　　②諸葛亮敢于用草船借箭，是因?yàn)槭裁础啊　、邸敖琛笔切杞?jīng)過(guò)別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？　?。?）文學(xué)家小組：　　周瑜：妒忌心強(qiáng)、自傲　　諸葛亮：知己知彼、識(shí)大體、顧大局　　找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用分角色朗讀的形式，讀出兩人語(yǔ)言態(tài)度上的不同特點(diǎn)，不同語(yǔ)氣?！　。?）故事員小組　　起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他?！　〗?jīng)過(guò)：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。　　結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成功。　　用講故事的方式復(fù)述課文，看誰(shuí)能抓住人物特點(diǎn)，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演能力，看誰(shuí)說(shuō)得更生動(dòng)?！　學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)各種思想的互相碰撞，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力]　　四、總結(jié)　　《草船借箭》這篇課文只是一個(gè)節(jié)選，選自——《三國(guó)演義》，這部書(shū)里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書(shū)籍，豐富我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和這些個(gè)性鮮明的人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解?！　點(diǎn)評(píng)]　　這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識(shí)，形成能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好?！　建議]　　這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避免流于形式。