【正文】 會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生讀書的興趣也濃。竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇九教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。 課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：ppt，朗讀視頻，生字卡。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。初讀課文理解課文內(nèi)容。一、談話激趣，導(dǎo)入新課記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書?！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎?(生：喜歡) 同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)中國臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(齊讀課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它?(生舉手回答)看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷。②偷偷地。③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——(生說說課文的內(nèi)容)書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)二、從初讀中體會(huì)好讀之心并掃除字詞障礙。(看課文朗讀視頻)請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方，注意生字新詞。學(xué)生按要求自學(xué)。匯報(bào)交流自學(xué)情況。①出示生字新詞卡片②認(rèn)清字形：歸類記憶、重點(diǎn)記憶③理解詞語：組詞練習(xí)，積累詞語。三、再讀課文，體會(huì)情感(從“竊”中品味愛書之情)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出 來。(“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。學(xué)生自由讀，劃。交流。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。四、我的收獲通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十查字游戲：師板書“竊”字，看誰最快查到。指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。師板書“讀”。過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。自由讀課文：師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。齊讀課題：再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？⑵質(zhì)疑。⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……⑷師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？①指數(shù)名學(xué)生答。②師相機(jī)出示相關(guān)句子：（課件展示）a、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！眀、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！眂、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！眃、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！薄蹘煟涸儆眯淖x讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。④學(xué)生練習(xí)在書上批注。⑤全班交流批注心得，指名答。⑥教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子。⑦指導(dǎo)朗讀：指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？①過渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！保ㄕn件展示）④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。⑥指名讀：生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？指名答。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。齊讀。（本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。）齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？指名答。小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！學(xué)生練寫。交流點(diǎn)評(píng)。過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！甭?lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。生聲情并茂地朗讀。總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”交流熟記字行的方法。觀察書寫位置。學(xué)生書寫。竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十一這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。課文在教材“讀書有味”單元。這個(gè)單元以讀書為關(guān)注對(duì)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣?！陡`讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛，對(duì)人間真情的感悟。知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個(gè)詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。（課前預(yù)習(xí)中完成）⑵指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫的語句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。過程與方法目標(biāo)：⑴引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習(xí)慣。⑵通過指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評(píng)的過程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛。品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。1課時(shí)（40分鐘）?？吹健案`讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？交流，傾聽。引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。閱讀、思考、討論。初步感知全文，獲得總體印象。提問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？閱讀、思考、討論、朗讀引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動(dòng)作、神情的語句。少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”為什么這樣說？為什么最后才說？閱讀、思考、討論。挖掘文章主旨。提問：還有什么問題嗎？你最欣賞文中的哪個(gè)句子？用ppt展示學(xué)生習(xí)作片段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：⑴深度閱讀。⑵結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來閱讀，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開課堂。關(guān)于作者的介紹，請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽。請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級(jí)博客上去，讓大家分享。請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個(gè)有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。閱讀與寫作結(jié)合。