【正文】 。竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七各位專家、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《竊讀記》，作者林海音。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我計(jì)劃安排2課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。再指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。最后有感情地反復(fù)朗讀課文。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。三說，述說自己相仿經(jīng)歷。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。《竊讀記》教學(xué)反思學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng)，那句話是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染?！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。②偷偷地。三、再讀課文，體會(huì)情感(從“竊”中品味愛書之情)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出 來。四、我的收獲通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十查字游戲：師板書“竊”字，看誰最快查到?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？①過渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧?！甭?lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。學(xué)生書寫。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛，對(duì)人間真情的感悟。1課時(shí)（40分鐘）。提問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？閱讀、思考、討論、朗讀引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動(dòng)作、神情的語句。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級(jí)博客上去，讓大家分享。閱讀、思考、討論。品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理。《竊讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事。總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”交流熟記字行的方法。交流點(diǎn)評(píng)?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。”這個(gè)句子?！眀、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。齊讀課題：再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？⑵質(zhì)疑。交流。匯報(bào)交流自學(xué)情況。(齊讀課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它?(生舉手回答)看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。初讀課文理解課文內(nèi)容。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。《竊讀記》教學(xué)反思二尤其是獨(dú)白的心境描繪，細(xì)膩的動(dòng)作刻畫，還有具體場(chǎng)景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很開心可以在下雨的時(shí)候在書店看書，卻“皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩 “這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。⑷讀出這種感受。畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。作者借雨天讀書的借口可以讓她有充足的理由在書店里待下去?！焙汀拔铱邕M(jìn)店門，暗沒人注意。哎，跑到學(xué)校時(shí)，已經(jīng)開始上課了，雖然老師說我第一次遲到原諒了我，但我心里還是不好受?！暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。 拓展材料（1） 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；（2） 分發(fā)材料；（3） 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)?？偨Y(jié)并分析人物形象。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。1. “竊”字的含義：（1） 通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開想象，寫一段話?！刻峁┝趾Ｒ舫砷L(zhǎng)簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”再次感情朗讀這句話。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）d、感受作者這么做是為了什么?！睅熜〗Y(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹蹘熞x：可這時(shí)候，我該回家了?！雹倌x句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。③創(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問題，小結(jié)。）也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！静⒉患庇谧寣W(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案。指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛讀書的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。填空課文以______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了_________。經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：先找到愛看的書，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。──朱熹⑷讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。（3）小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。教學(xué)方法與手段：多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法使用教材的構(gòu)想：要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感。讀一讀句子，說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.（1）“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”①畫出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”①這句話把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.④結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.（3）“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀.深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。四、拓展延伸以后你應(yīng)該怎樣來讀書。竊讀滋味孔乙己說：“竊書不算偷。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過30分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離?！疽暂p松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)。教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。指名交流思考的問題。提出要求：讀的要求：把課文讀流利。師：俗