【正文】 比較簡便，不容易出錯。（許多學生都喜歡用這種算法，大約有一半多。）生2：我喜歡用口算，因為這種算法快。（這一少部分學生都是平時計算能力強，計算快的。）（評析 在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學生的主體性，一改過去教師講，學生聽的教學模式，而是放手讓學生根據自己的生活經驗和知識儲備，親自經歷知識、結論的形成過程，探索計算36+23的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過程中，充分關注學生的個體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學生在比較中選擇較為簡便快捷的方法。）師：剛才，同學們通過自己動腦筋、想辦法，解決了第一個問題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個問題共同去解決。(學生四人一組選擇討論解決問題，氣氛熱烈，但個別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導他們。)(小組匯報。)組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計算：先寫36，再在36下面對齊寫23，在23前面寫上“－”，然后畫一長橫線，在橫線下面對齊寫得數，個位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。師：其他組還有別的算法嗎？組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。師：現在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個小伙伴悄悄地說。）（評析 在讓學生探索出加法計算方法的基礎上，再讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，從而培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力。以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識能力。）1．師：這節(jié)課在探索兩位數加減兩位數的計算方法中，大家積極動腦，發(fā)現了這么多計算方法。下面自己選擇一種方法來計算下面各題。54+2378－5422+3698－52（學習的最終目的是應用，讓學生在實際應用中體驗自己的方法是否快捷簡便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）2．森林醫(yī)生（出示29頁第4題）。師：看到大家表現這么出色，啄木鳥醫(yī)生想請同學們幫這四棵生病的小樹把病治好。你們愿意嗎？生：愿意。師：現在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術最高明，能把這四棵小樹治好。（學生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫(yī)生”。）師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學得很愉快？你們都學會了什么？（學生對自己的課堂表現進行回顧與評價，學會反思。）本節(jié)課教學中，我本著讓學生自己經歷探索算法的過程的理念，盡量給學生創(chuàng)造參與各種數學活動的機會，讓學生在已有知識和經驗的基礎上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學生的多向思維能力。1．學生學習興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數學活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗。2．教師始終以學生為主體，為學生服務，給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜”這個情境，讓學生自己發(fā)現、提出問題，并嘗試解決，給學生提供豐富的學習知識和應用知識的機會，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在學生經歷探索算法多樣化的過程中，能積極關注每一個學生的學習過程，尊重學生的個性差異，鼓勵引導學生在多種算法的前提下，比一比、學一學、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學生的個性發(fā)展。3．體現算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化?！稑藴省分赋觯河捎趯W生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。所以在教學中，我給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑；但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，教師要引導學生分析比較，推薦一種對大多數學生來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應該讓大家分享。1．要加強訓練生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學生進行鼓勵、贊賞，學生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。2．我們班存在的另一個問題就是小組間的學習合作差異性較大。在教學中，我發(fā)現由于學生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個個發(fā)言積極；而有的組只有小組長一人說，其他人只當聽眾。教師在參與學生的討論中，只能指導一兩個小組，所以組織教學難度相對較大。這是我今后教學中還需進一步探討研究的問題這節(jié)課設計思路清晰，教學目標明確，充分體現了課改精神。一開課，教師就為學生創(chuàng)設一個寬松和諧、溫馨有趣、平等民主的學習環(huán)境，帶領學生在分享兔媽媽一家采摘豐收果實的同時，發(fā)現數學問題，研究數學問題，使知識與技能、情感態(tài)度與價值觀得以體現。在教學過程中，教師沒有一味地說教，而是讓學生依據已有的知識儲備，采用自主探究、合作交流等有效的學習方式，從不同的角度，用不同的方法提出問題，發(fā)表自己獨到的看法和解決問題的方法。在學生主體地位得以充分體現的同時，教師適時地用不同顏色的智慧星和友愛星等形式對學生的出色表現予以評價，極大地調動學生學習的積極性，使全體學生都能夠主動、有效地投入到學習活動之中。1．大班額下如何組織好小組合作、如何用評價來調動學生的積極性，是本節(jié)課值得研究的地方。如何讓每個小組成員有事做，有話說，適時用師生、生生之間的評價來促進他們的主動性也是本節(jié)課要改進的地方。在新課程實施過程中我們提倡學生在參與中、反思中成長。2．讓學生在活動中經歷方式方法的探索過程，這一點是難能可貴的。是否能根據低年級學生的年齡特點，設計各種各樣的游戲活動，如玩卡片等活動來探索加與減的方法，可能會達到寓教于樂的效果，使學生產生對數學的興趣感與親近感。3．課尾的總結采取常規(guī)性的方式，概括本節(jié)的知識，但學生各方面的提升，不是光靠總結就可以完成的。應根據課的內容加以拓展，在身邊尋找?guī)в袛祵W加、減的生活實例，拓展學生的思維，拓展學生學習的空間，加強數學與生活的聯系與應用，使整個課堂產生“余音繞梁”、回味無窮的藝術效果。教學目標：在具體情景下進一步體會加減法的意義。探索并掌握兩位數加減兩位數（不進位，不退位）的計算方法。教學重點：探索并掌握兩位數加減兩位數的計算發(fā)法教學難點：引導學生嘗試自己的方法，體現算法多樣化并掌握計算發(fā)法。能熟練的計算兩位數加減兩位數（不進位，不退位）講述小兔拔蘿卜的故事出示主題圖：板書課題拔蘿卜你從圖中知道了什么？能提出哪些數學問題？解決問題一共有多少個蘿卜？小黑兔比小白兔多拔幾個？小白兔比小黑兔少拔幾個？如何列式計算？提問：36+23=？你想用什么方法來計算？小組內交流算法：方法一：擺小棒計算方法二：在計數器上撥珠計算方法三：先算30+20=506+3=950+9=59方法四：先算36+20=56再算56+3=59方法五：先算23+6=29再算29+30=59方法六：列豎式計算豎式計算：36+2359說說在進行豎式計算時需要注意些什么？給小伙伴們提個醒小結算法：筆算加法，相同數位對齊，從個位加起?？谒慊蜇Q式計算：43+253623=？你能自己算出來嗎？試試看交流方法獨立完成練一練第一題今天，大家通過自己思考并和同伴交流，知道了計算兩位數加減兩位數的多種計算方法。拔蘿卜教案反思篇十四引導幼兒初步學習點數3。在活動過程中體會數學的樂趣。胡蘿卜、小兔子胸卡（若干）引入教師帶幼兒說兒歌《小白兔》，激發(fā)幼兒的興趣。進行拔蘿卜教師出示三個蘿卜，帶幼兒數一數。教師帶幼兒去拔蘿卜，提要求每人只能拔三個和兔媽媽一樣。在拔的過程中教師對幼兒進行指導。