【正文】 家煮湯喝?！边@時候，老師再提示幼兒感受兔子的心情并表達出來，如：“如果你是這只兔子，你見到這個蘿卜的時候心情是什么樣的？？”到后面，幼兒創(chuàng)編地越來越好，發(fā)言踴躍，開始積極地舉手要求上前表演。有的幼兒戴上兔子頭飾說：“我已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，肚子好餓啊，現(xiàn)在我要出去找東西吃?！闭f完這個扮演兔子的幼兒左跳跳，右跳跳，做尋找狀，最后跳到戴蘿卜頭飾的幼兒面前，張開雙手，語氣夸張地說：“??！這里有個大蘿卜！我要把它拔出來?！焙竺娴?張圖片都是由幼兒自己創(chuàng)編角色語言和動作的，他們還唱起了自己改編的拔蘿卜的歌：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔不動，小貓咪，快快來，快來幫我們拔蘿卜?！弊屨麄€故事表演變得更加生動。讓各小組分別給大家表演，請大家說一說，哪一組的故事最有趣？并請小朋友講講自己參加表演的感想。活動反思：有了前面自己編劇的經(jīng)歷，幼兒感到自己很棒。他們開始找自己的好朋友變成一組，自己分配角色。郭柳彤、吳童、陳奕甫、李宇凡一組，最后還自己創(chuàng)編了一個環(huán)節(jié)，陳奕甫當司機，另外四個當車輪圍著郭柳彤，郭柳彤當蘿卜在中間，開著小貨車把大蘿卜拉回了家。第四篇：拔蘿卜教學設(shè)計及反思《拔蘿卜》教學設(shè)計南留完小 趙偉芳 教學目標：在具體情境下，進一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。初步學會應(yīng)用加法解決生活中的簡單問題，感受加法與日常生活的密切聯(lián)系。教學重點：理解豎式計算的算理。教學難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式寫法。教學過程：一、動畫激趣。又到了收獲的季節(jié)，小白兔和小黑兔到地里拔蘿卜。根據(jù)動畫情節(jié)，請你來提數(shù)學問題？（1）小白兔拔了20個蘿卜，小黑兔拔了40個蘿卜，一共拔了多少個蘿卜？你會解答嗎？列式：20＋40＝60（個）（2）小白兔拔了30個蘿卜，小黑兔拔了6個蘿卜，一共拔了多少個蘿卜？列式：30＋6＝36（個）二、如果小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數(shù)剛好都不是整十數(shù)，你還會計算嗎？三、出示情境圖：請你說一說你能找到什么數(shù)學信息？能提出什么樣的數(shù)學問題呢。教師根據(jù)學生的回答板書：小白兔拔了23根，小黑兔拔了36根。兩只小兔一共拔了多少根蘿卜？四、新知探究：請你們四人小組討論如何列式和解答，在組內(nèi)說一說。四人小組學習研究。（教師巡視）小組匯報。（1）先算20＋30＝50，3＋6＝9，再算50＋9=59。（2）36＋20＝56，56+3=59 列式子計算的，把6和3對齊，2和3對齊，6＋3＝9，2＋3=5，所以得數(shù)是59。（3）小結(jié)：剛才這位同學的方法就是列豎式計算。列堅式計算時，誰想提醒大家要注意什么？注意要把相同數(shù)位對齊。還有不同的方法嗎？討論匯報：先在計數(shù)器上撥36，然后在個位上再撥上2，在十位上撥上3，我就知道是59。試一試。（1）同學們太聰明了，想出了這么多的辦法解決了這道加法問題。（2）45+326+13，你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道題就算哪道題，并和同桌說說你的算法。不明白的，請大膽說出來，老師愿意與你一道研究。五、鞏固練習請你試著在本子上列豎式：鍵盤上有36個黑鍵，52個白鍵，一共有多少個鍵盤？ 思考：你準備如何列算式，如何解答呢？（1）有55只天鵝，又飛來14只，你準備提一個什么樣的數(shù)學 問題呢？你想怎么樣解決它呢？（2）全課總結(jié)：學完了今天的知識，你有什么樣的收獲？ 相同數(shù)位要對齊 加減符號要看清 先從個位算起來 得數(shù)不忘寫出來二〇一四年四月十六日《拔蘿卜》教后反思南留完小 趙偉芳 2014年4月16日我在一（1）進行了拔蘿卜這一課的教學，針對這次教學我注意了以下幾點：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課剛開始，通過猜小動物—兔子等活動，使學生生活情境和數(shù)學知識潛移默化的結(jié)合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。注重體驗教學，讓學生經(jīng)歷知識形成過程。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學生的親身體驗。敢于把課堂交給學生，發(fā)現(xiàn)錯誤，一起探究并改正錯誤。猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感。《拔蘿卜》這一課是在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義，并探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位不退位）的計算方法。通過《拔蘿卜》的活動，吸引學生們的注意力，引入課堂。在引導(dǎo)學生找出其中的數(shù)學信息：“白兔拔了23根蘿卜，黑兔拔了36根蘿卜”，在提出數(shù)學問題時，學生可能提出加法和減法問題。所以根據(jù)加法問題，一共拔了多少根蘿卜？解決問題，學生都能列出算式36+23=（）（個），組織學生進行討論如何計算這樣的加法算式。組織學生匯報時，有學生提出30+20=50，6+3=9，50+9=59等方法，有學生用列豎式的方法計算，這里是學生第一次本課接觸到豎式，要重點講解豎式的格式。寫4道加法算式讓學生演板，檢驗學生的掌握情況，找出書寫中的問題，然后加以更正指出。接下來進行連續(xù) 不斷的練習，在練習的過程中，根據(jù)學生的年齡特點，將要注意的地方編成簡單好記的口訣：“相同數(shù)位要對齊，加減符號要看清，先從個位算起來，得數(shù)不忘寫出來?！痹诰毩暤倪^程中，要引導(dǎo)學生規(guī)范其書寫格式，并引導(dǎo)學生按要求來寫。二〇一四年四月十六日第五篇：拔蘿卜教學設(shè)計及反思《拔蘿卜》教學設(shè)計及反思教學目標：知識與技能：探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。過程與方法：在具體情境下，進一步體會加減法的意義。情感態(tài)度價值觀：初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。養(yǎng)成良好的計算習慣。重難點：用豎式筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。關(guān)鍵：理解算理，掌握算法。教具準備：小棒、計數(shù)器、課件 教學過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：：小白兔和小黑兔正在菜地里進行拔蘿卜比賽呢，咱們一起來看看（出示主題圖）。從圖中你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？ ？二、探索新知、解決問題：（一）學生自主提出數(shù)學問題： ？ ？（二）解決“小白兔和小黑兔一共拔了多少根？” “小白兔和小黑兔一共拔了多少根？”該怎樣列式呢？ “36+23=” 你能試著算算看嗎？有困難的同學可以借助計數(shù)器、小棒來幫幫忙。+23的結(jié)果，交流算法。：（1）用小棒擺（2）用計數(shù)器撥珠：23中的2為什么要撥在十位上？（3）口算：20+30=50 3+6=9 50+9=59（4）豎式的方法：請同學到前面板算；給大家講一講你的方法。（三）介紹豎式： 。：為什么相同數(shù)位要對齊呢？（四）解決“小白兔比小黑兔少拔了多少根？” ？你能用豎式計算嗎？ “3623=”。3．交流方法，引導(dǎo)學生熟悉并總結(jié)計算方法 ：用豎式計算56+23= 7524= 63+5= 3622=三、知識應(yīng)用，鞏固練習： 四、全課總結(jié)，回顧提高： 說說這節(jié)課你學會了什么？教學反思：、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現(xiàn)在教學目標上。本節(jié)課是同課異構(gòu)的第二節(jié)課。在第一次教學中，由于沒能很好地確定教學目標，把幾種算法的掌握放在同一層次上，造成豎式教學匆忙而潦草，重點不夠突出，學生掌握效果不好的情況。在評課老師尤其是教研員董老師的指導(dǎo)下，重新確立了本節(jié)課的教學目標，并把重點放在豎式的掌握上，才使得第二次的教學目標清晰、教師指導(dǎo)到位，學生學有所得。由于新課程觀念的改變，教科書在編排方式上也發(fā)生了較大的改變，這對教師提出了較高的要求，必須認真鉆研教材，研究所學內(nèi)容在整套教材中的地位以及它的前后聯(lián)系，真正做到溝通知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，才能把握方向，靈活施教。，提高學生的思維能力。對于100以內(nèi)的不進位加法和不退位減法，很多學生在學前就已學過，還有豎式的計算也會。會做了是不是就不需要擺小棒、撥計數(shù)器了呢？其實不是這樣的。一年級學生年齡小，主要以形象直覺思維為主，其學習必須和直觀操作相結(jié)合。這樣的操作不僅是理解抽象算理的必要手段，同時也是探索運算方法的有效途徑，更為以后學習中的操作做好訓(xùn)練，培養(yǎng)這方面的動手能力。本課在出示豎式時，我把擺小棒的過程操作演示給學生看，這樣數(shù)形結(jié)合，溝通算理和算法之間的關(guān)系，學生一下子就明白了：小棒的操作過程用數(shù)字記錄下來就是豎式，也很好地理解了“相同數(shù)位對齊”的道理。效果十分明顯。，本節(jié)課中從個位算起的優(yōu)越性沒有體現(xiàn)出來，學生計算習慣從高位算起，這是可以的，我強調(diào)過多，效果不明顯。