【正文】 于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用好或不好來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。初中口語交際教案篇八讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。一、提出學習目標復習導入，激發(fā)興趣師：第五單元我們學了哪幾篇課文？生：《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。師：下面請大家再看看文中的三幅插圖，說說這三幅圖分別給你留下了什么印象？生1：長城給我的印象是氣魄雄偉，是人類歷史上偉大的奇跡。生2：頤和園是一個美麗的大花園。生3：秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。師：長城、頤和園、這些具有歷史價值的古建筑我們稱它們?yōu)槲奈铩＃ò鍟何奈铮煟撼碎L城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物？生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山師：中華民族歷史悠久，古跡眾多，由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞，下面我們看一則關于長城的報道：（指名讀書中那段話）師：請同學們默讀這段話，然后說說你有哪些感受。生1：我對那些破壞長城周圍環(huán)境的人感到氣憤。生2：我仿佛聽到了長城在哭泣。生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會大發(fā)雷霆的。得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標（1）談一談讀了這段文字后的感受；（2）圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議；（3）交流各人了解的其他文物古跡的情況，說說我們能為保護文物做些什么；（4）結合本次口語交際，展示自己的學習成果。二、展示 學習成果自主選擇，小組內(nèi)交流（1）自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：讀了這段文字后的感受；對保護長城提出的建議；說說我們能為保護文物做些什么。（2）自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。（3）在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。（小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示）全班交流展示 ，師生評議。（1）小組推薦代表在全班交流。（2）師生評議：不僅要評同學說得好在哪里，還可以提出疑問。（3）分析總結出一系列保護長城的措施教師總結：保護文物的目的是為了更好地利用文物，發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其價值。在保護好的前提下合理利用在利用的過程中加強保護，是我們應堅持的原則。文物作為一項重要的旅游資源，即可吸引游客，獲得經(jīng)濟利益，又可通過旅游活動起到對人們的宣傳、教育作用，弘揚傳統(tǒng)文化，并可使文物本身得到一定的保護。這樣，既保護了文物，發(fā)揮了文物的作用，又達到了發(fā)展旅游的目的，文物事業(yè)與旅游事業(yè)可謂是相互促進的。三、拓展延伸認識世界遺產(chǎn)標志，繼續(xù)收集，交流中國有多少世界遺產(chǎn)。在保護世界遺產(chǎn)同時，我們也應該保護家鄉(xiāng)的風景名勝，你能為保護家鄉(xiāng)的風景名勝出謀獻策嗎？并形成書面建議或倡議書。初中口語交際教案篇九在具體的交際情境中，能熱情大方的與人交際，條理清晰的表達自己的想法。在交際過程中敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生交際的欲望和自我表達的能力。讓學生學會傾聽、應對和禮貌交際，培養(yǎng)歸納整理的能力。１、讓每一位孩子都能主動參與交際，在交際中學會合作，學會與他人相處的藝術。２、讓每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童話作品的藝術特色。讀中感悟，合作交流。設計意圖通過師生互動、生生互動評價安徒生，感受安徒生的人格魅力。１、師：安徒生和他的童話感動著千千萬萬善良的人們。有人說——安徒生是一個天才的想象家，一個微笑著的老爺爺，一個富有智慧和幻想力的人……你覺得安徒生是個怎樣的人呢？２、以同桌對話、小組交流、全班交流等形式讓學生自由回答。預設：我覺得安徒生是一個十分好的人，一個心很軟的人，一個心思很細膩的人，一個善良而有同情心的人，一個憐惜小孩的人，一個懂得理解他人的人，一個用童心看世界的人，一個永不言敗、努力追求夢想的人，一個幽默風趣的人，一個歷經(jīng)磨難而保有溫情的人……設計意圖教師要注意營造一種平等和諧的交際氛圍，給學生提供一種自由合作、大膽與人交際的情境。一定要讓學生結合讀過的安徒生的童話，說出自己的真實感受。通過多種表達形式，培養(yǎng)學生個性化的思維和表達能力。了解父母眼中的“安徒生和他的童話”擴寬知識面，加深印象。（此環(huán)節(jié)可以結合《丑小鴨》、《童年的記憶》、《安徒生公園》這三篇童話來進行，效果會更好。）師：二百年來，安徒生童話成為世界各國孩子們童年回憶的一部分。人們時常這樣評價安徒生的童話——用課件出示：讓人沉靜向和最天真的孩子交流像在接受心靈的洗禮一般富有純真色彩指名學生朗讀，再結合作品理解以上觀點，最后談自己的感受和體會。師：有一位九歲的小學生也和我們一樣在讀安徒生的童話，她讀了《賣火柴的小女孩》寫了這樣一首詩以表達她的感受。用課件出示：獲得國際兒童詩金獎的劉倩倩創(chuàng)作的詩歌《你別問這是為什么》。指名學生朗讀，再結合《賣火柴的小女孩》和自己的感受理解詩的內(nèi)容和深刻的意義。（此環(huán)節(jié)可以放在品讀完《賣火柴的小女孩》之后，作為拓展練習，課更好的理解文本，并達到一種情感的延續(xù)。）師：你讀了安徒生的童話有什么話想說嗎？你也可以向劉倩倩小朋友那樣，有自己喜歡的方式表達讀后的感受，可以寫詩歌、還可以寫一篇讀后感、也可以把你想說的話寫進日記里。學生用自己喜歡的方式表達自己的感受，其他學生可以給與評價。１、回家和父母進行交流：爸爸媽媽是否也讀過安徒生童話，也可以問問他們的感受。２、組織全班同學召開一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童話”信息發(fā)布會。會上請小組代表發(fā)言，其他學生作補充。