【正文】 深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。四、課程目標(biāo)知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。五、重、難點(diǎn)聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。六、教法與學(xué)法對于本節(jié)課的三個知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計獨(dú)立的評價與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。七、教學(xué)過程引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)從聲音的產(chǎn)生開始研究：活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。板書：發(fā)聲體都在振動深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？活動⑸學(xué)生舉例總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s氣體傳聲最慢問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？實(shí)驗(yàn)：真空鈴媒體：回聲現(xiàn)象媒體動畫：展示聲音反射的過程。通過問題提出聽到回聲的條件問題：船測水深媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的思考作為課后作業(yè)。八年級人教版物理教案篇七教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1。知道彈力產(chǎn)生的條件。2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。（二）過程與方法1。通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。2。自己動手進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。3。知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。（三）情感態(tài)度與價值觀1。真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。2。在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。2。彈力大小的計算。3。實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作。教學(xué)難點(diǎn)彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。教學(xué)過程[新課導(dǎo)入]觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動員跳水的視頻。撐桿跳高運(yùn)動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課師：那么，這又是個什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何？帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識。[新課教學(xué)][實(shí)驗(yàn)演示]演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長。演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。學(xué)生觀察思考什么是形變給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？生1：沒有。生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。八年級人教版物理教案篇八【167。1—2運(yùn)動的描述】教學(xué)目標(biāo)知識與技能●知道參照物的概念●知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的過程與方法●體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性情感態(tài)度與價值觀●認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的相對性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動情況是可以不同的。教學(xué)過程（一）引入新課讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。（二）講授新課機(jī)械運(yùn)動—1所示的運(yùn)動以及相類似的運(yùn)動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。針對學(xué)生的討論，提出如下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你根據(jù)什么？引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：（1）機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變。（板書）提出問題：①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動？②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動的嗎？討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動?？梢?，機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。參照物播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)vcd。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。讓學(xué)生討論回答：①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動還是靜止？②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動還是靜止？③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止？得出參照物的概念：參照物：描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。運(yùn)動和靜止的相對性—3卡車的運(yùn)動情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動的；選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動情況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性?！?的各種情形物體的運(yùn)動狀況。（三）課堂小結(jié)什么是機(jī)械運(yùn)動？什么是參照物？為什么要選參照物？什么是勻速直線運(yùn)動？（四）作業(yè)與思考課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”同步測試相應(yīng)的練習(xí)。（五）教學(xué)后記：