【正文】 《放飛蜻蜓》是語文s版第六冊第六單元第21課。這一課是本單元的開篇課文，是一篇寫人的精讀文章。本課按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。選編本文目的是為了讓學生通過閱讀，體會陶行知先生的美好品質(zhì)?！墩n標》指出要全面提高學生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,我依據(jù)《課標》的要求,結(jié)合教材特點,針對學生實際,從知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度來確定以下教學目標：1．流利、有感情地朗讀課文；2．理解有生字組成的詞語；3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關(guān)蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導。教學重點：對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導。教學難點：有選擇地運用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。為了較好地完成本節(jié)課的教學任務(wù)，有效地突出重點，突破難點，達成預定教學目標，我在教學中順學而教，以學定教。主要運用多媒體輔助教學，綜合運用討論法、自主探究法、小組合作法、情景教學法等方法組織教學。“學生是學習和發(fā)展的主體?！币蚨Z文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。構(gòu)建民主和諧的對話式課堂，注意提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。培養(yǎng)個性化閱讀，以讀代講，讀中感悟，以讀悟情。因此在教學中采用自主合作法、誦讀法、批注法、朗讀感悟等方法。語文教學關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的“雙語”素養(yǎng)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：（一）情境激趣，導入新課。三年級學生的思維還處在一個從形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的心理特點，導入時運用多媒體課件，展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創(chuàng)設(shè)學習情境。不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。第二、學生回憶課文的主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既鍛煉了語言的表達能力，也對內(nèi)容有個整體的感知。進而我對教材進行重構(gòu)整合，力求長文短教。（二）、借助教材，走近蜻蜓。這個環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識，懂得保護蜻蜓。首先，我會引導學生自由讀課文，找一找，畫一畫，想想從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？學生找出本課講了蜻蜓的知識，包括三個方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時，我會出示蜻蜓的食物圖片，問學生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應該把蜻蜓當朋友。我又接著問：你們應該怎樣對待好朋友呢？（這樣學生通過交流深入探究，懂得我們應該保護益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。）在教學眼睛和尾巴這兩方面時，我采用小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。接著，活用資料,走近蜻蜓，學生交流課外查閱到的資料，對課文補白，幫助理解。然后創(chuàng)設(shè)情境，出示孩子捉蜻蜓圖，在口語交際中走近蜻蜓，相機滲透德育，問學生你想對圖中孩子說些什么？（創(chuàng)設(shè)這樣的一個情景，給學生口語交際提供一個平臺，培養(yǎng)學生的語言的組織能力和表達能力，關(guān)注課堂的動態(tài)生成。）（三）、走近陶行知學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關(guān)愛和尊重。首先，讓學生說說讀了課文，對陶先生這位教育家有什么印象？接著學生再快速默讀211自然段，把文中描寫陶先生說話時的神態(tài)、動作的詞句畫出來，體會陶先生是一位怎樣的教育家？（開放學習空間，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中，學會學習。注意養(yǎng)成學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成批注的讀書習慣。）然后小組討論，抓住重點詞句理解，品讀人物對話，感悟人文情懷。再全班交流閱讀體會。比如，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解“慈愛”的意思，結(jié)合生活實際再做一做“撫摸”的動作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關(guān)愛。反復練讀，深化感情，指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務(wù)?？梢詭椭鷮W生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。這樣旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點，達成教學目標，讓學生真正懂得“為什么要放飛蜻蜓呢？”（四）總結(jié)全文出示蜻蜓飛的動畫。教師飽含深情地描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍天的小蜻蜓會說些什么呢?學生自由大膽地交流。(創(chuàng)設(shè)情景，讓學生有感而發(fā)。目的為了開啟心智的思考，創(chuàng)設(shè)一個激情、智慧、靈感、生成的語文課堂。)最后以“通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？”結(jié)束。寫一句保護蜻蜓的宣傳語。向爸爸媽媽介紹蜻蜓。給蜻蜓寫一份動物明星檔案。（這種“自助餐”式的選擇性語文作業(yè)的設(shè)計和布置，能讓學生各盡其材，有利于不同層次學生的充分發(fā)展，有利于學生學習效率的提高！）附板書設(shè)計：21放飛蜻蜓孩子陶行知捉和藹可親蜻蜓談放↓循循善誘是我們的好朋友提綱式板書可以以綱帶目，牽動全篇，提綱見領(lǐng)。用最準確、關(guān)鍵的字詞，點明一篇文章最重要最關(guān)鍵的核心所在。