【正文】 段落大意。第一段（1）：“我”初學畫畫時，父親要“我”忠實于素描對象。第二段（27）：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見的楊桃如實地畫了下來。第三段（826）：老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學，并教育大家要忠實于寫生對象。第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。5．小結(jié)讀懂課文的第一個步驟。（2）細讀，理解重點語句的意思。自學，小組學習，體會中心1．自學。⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話。⑵輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？要求：先核對找到的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語并理解。⑶交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。⑷用小標題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學素描、復課畫楊桃、老師評我畫”時出現(xiàn)的。（板書）2．小組學習⑴用“——”找出有關(guān)語句，想想講起或想起這句話的原因。⑵交流：第一次：▲抓住“父親對我的要求很嚴，要我忠實于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準確?！薄プ　爸覍嵱凇⒁唤z不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣。”第二次：▲抓住“忠實于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見如實地畫出來，別人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫?！薄首x：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個角的什么東西了?！迸c想象中的形狀作比較，讓學生再一次理解“想當然”的含義。第三次：▲抓住分析老師的教導：“我們都應(yīng)該忠實于寫生對象，不要惟恐別人說它不像楊桃，而故意畫成別人承認的樣子?！庇们€劃下。出示：父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實于寫生對象；父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認的樣子?？吹慕嵌炔煌?，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。五、拓展練習，讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。第三課時（略）板書設(shè)計：2畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）我 教師 幾個同學（想起父親的話）認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑審視（？）神情嚴肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個角度看問題！應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：能始終把學生放在學習活動主人的位置上；能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材；評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路“走”。需要改進的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關(guān)注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的?！首x別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。（3）熟讀，領(lǐng)會中心?？偨Y(jié)延伸⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫畫？”還可以指什么呢？⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會文章的中心。交流出示課文中心：做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。師：文中父親叮囑的反復出現(xiàn)，對表達課文的中心思想起了強化作用。三、總結(jié)今天，我們通過學習《畫楊桃》，了解了讀懂課文的三個步驟：（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；（2）細讀，理解重點語句的意思；（3）熟讀，領(lǐng)會中心。四、完成課后習題2（1）和顏悅色—面不改色：臉色色彩：顏色。景色：景象。略微—略有所聞：大致侵略：掠奪。省略：省去，簡化。五、布置作業(yè)1．抄寫生字詞語。熟讀課文。詞語注釋：寂寞——孤單冷清。教誨——教導；教訓。面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都不說話。和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生構(gòu)建科學有效的知識技能體系，學會系統(tǒng)思考。培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。教學重點：第二部分教學難點：理解教師所說的那段話。三、教學方法：整體閱讀法、情境教學法、討論法……四、教具準備：楊桃五、課時安排：三課時第一、二課時：理解課文第三課時：字詞訓練，給課文分段六、過程設(shè)計：第一、二課時一、課前談話：出示“智慧樹”，提出自我評價要求。二、揭示課題：2畫楊桃三、檢查學生預(yù)習情況：指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）說說自己覺得在預(yù)習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。四、理解課文：通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。理解老師說的那段話。（1）、出示重點句子，讀一讀。（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？（4）、出示填空題二下畫楊桃教學設(shè)計 畫楊桃教學設(shè)計第一課時篇六會寫本課9個生字，會認本課14個生字。能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。識記生字，積累詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2課時第一課時一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？齊讀課題。讓學生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？二、檢查預(yù)習情況，交流重點字詞指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。交流易讀錯生字，教師重點指導。而：零聲母音節(jié)，念“233。ｒ”。肅：平舌音，念“s249?！薄Ｉ危耗睢埃螅瑷＃瞑馈?，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕ236?！薄W習多音字“倒”，做組詞練習。指導書寫，教學重難點字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。讀“讀一讀，記一記”中的詞語。三、初步感知，了解內(nèi)容自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。畫出不理解的詞語，標出自然段序號。課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應(yīng)從實際出發(fā)。）課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。問題預(yù)設(shè)：（1）課文中老師怎樣提的問題？（2）提的是什么樣的問題？（3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？（4）老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題？（5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？二下畫楊桃教學設(shè)計 畫楊桃教學設(shè)計第一課時篇七《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。指導自學，精講深化。1．課文中生字新詞卡片。2．楊桃不同角度圖的投影片3．課文中重點句子的投影片。2課時。1．學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯(lián)系。4．培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。學會讀、寫本課13個生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一。1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要嚴肅地說那一番話？1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？2．想當然是什么意思？3．有感情地朗讀這一段。1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說明什么？3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫？4．出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?．老師的神情有什么變化？請讀讀相關(guān)的句子。6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。用不像而像、不要要說話。1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。3．抓住重點句子理解課文內(nèi)容。教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。1．指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。2．你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化？為什么有這樣的變化？3．分角色朗讀這部分。1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？2．投影出示老師的話。引導學生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。重點理解相信自己的眼睛。3．感情朗讀，并試著背誦下來。1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當怎樣做呢？分角色朗讀，老師也參與朗讀。當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。背誦最后兩個自然段。1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們和父母聽。2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。