【正文】 背誦最后兩個自然段。1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？2．投影出示老師的話。6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想？1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時你是怎樣想的？2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。并學(xué)會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號。誨：念四聲，“ｈｕ236。（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點字詞指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？（4）、出示填空題二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇六會寫本課9個生字，會認(rèn)本課14個生字。教學(xué)重點：第二部分教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都不說話。四、完成課后習(xí)題2（1）和顏悅色—面不改色：臉色色彩：顏色。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。我們應(yīng)該（）?！钡诙危骸プ　爸覍嵱谧约旱难劬臀矬w的狀貌，把自己所見如實地畫出來，別人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫。⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話。4．概括段落大意。1．自由朗讀，讀通課文。一、揭示課題1．板書課題，讀題。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行“小練筆”。三、完成課后第四題作業(yè)。如：①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。）第三課時一、有感情地朗讀全文。④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進行了考慮。①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。）“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。自己體會一下相同點是什么。（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。抽讀生字新詞卡片，識記生字。）：平舌音。走了樣：失去原來的樣子。）（這是文章的第1部分）（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？第一課時一、檢查預(yù)習(xí)情況。通過第3課時的鞏固練習(xí)，進一步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。形容態(tài)度和藹親切。省略：省去，簡化。（3）熟讀，領(lǐng)會中心。第三課時（略）板書設(shè)計：2畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）我 教師 幾個同學(xué)（想起父親的話）認(rèn)真看、老實畫 看了看 哈哈大笑審視（？）神情嚴(yán)肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個角度看問題！應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。第三次：▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實于寫生對象，不要惟恐別人說它不像楊桃，而故意畫成別人承認(rèn)的樣子。指名朗讀句子。第三段（826）：老師批評了那些對“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實于寫生對象。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實于寫生對象。二、自讀指導(dǎo)（一）整體感知1．通過預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話。2．學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。練習(xí)”第三題。、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。其中一種樣子還真像五角星。芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進一步熟悉課文。哈（hā)：擬聲詞。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。）小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。()，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢？他們怎么說的？老師又是怎樣表現(xiàn)的呢？誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些？（課件出示這句話）師：什么是“審視”師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什么？老師為什么要這樣做？師：老師聽完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？因此當(dāng)老師“半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學(xué)們是怎樣回答的？師：此時我們的老師準(zhǔn)備怎么做？后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化??？師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)？（生自由選擇）喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好！自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧！當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯后，是怎么說的？自由讀第18段討論：這段話可以分為幾層？用“‖”號給這段話分層這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）老師的這段話告訴我們一個什么道理？老師的話和父親的話哪些地方相似？在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生明白：無論看什么問題或做什么事都要——（實事求是）。（二）理解第一自然段：師：我為什么要這樣畫楊桃呢？（學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。（重點指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。將課文讀通、讀順，教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。那么老師又是怎么做怎么說的呢？六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃，為第二課時重點理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊?！备鶕?jù)學(xué)生發(fā)言隨機：⑴ 點紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。出示后讀一讀。分布于熱帶亞洲。二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？（指名簡單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。完成同步練習(xí)。⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？背誦老師講的一段話。提出自己的疑問（簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。2023年二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時(7篇)2023年二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時(7篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。楊桃實物；小黑板生字詞。）默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇二學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說話。酢漿草科。我國華南地區(qū)均有栽培。學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。他們講的內(nèi)容一樣?！敝该x句子后，先用“不像……而像”說話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？⑵ 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么？（動畫播放，演試當(dāng)時的情景。二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇三認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。2課時（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。）指讀課文。）課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。有感情地朗讀課文。，體會怎樣把一段話寫清楚。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。第2部分是全文的重點。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。第二課時一、談話導(dǎo)入。）①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。）（板書：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。包含著兩層意思。，明確本題有兩點要求。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法?！凹墶弊植灰獊G了最后一筆“丶”。和顏悅色”等詞語的意思。出示：你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不