【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。②我們不要自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）?！凹?jí)”字不要丟了最后一筆“丶”?！懊C”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊?！吧巍弊峙c時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“■”字頭。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。附：板書教學(xué)要求：1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。2．學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。3．學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。1．學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實(shí)地把楊桃畫成五角星，老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。課時(shí)安排：一課時(shí)。一、揭示課題1．板書課題，讀題。2．出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹。二、自讀指導(dǎo)（一）整體感知1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話。出示：你看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然，畫歪了它的模樣。2．理解這句話中的“對(duì)象”是指什么？3．父親說(shuō)的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。（二）按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。1．自由朗讀，讀通課文。2．默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出示：“我”在初學(xué)畫畫的時(shí)候，父親叮囑“我”畫畫要忠實(shí)于素描對(duì)象?！拔摇痹谝淮螌懮n上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象?！拔摇币虼宋虺隽说览?。①對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。②這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。板書：學(xué)畫——畫畫——評(píng)畫——悟理3．根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。4．概括段落大意。第一段（1）：“我”初學(xué)畫畫時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對(duì)象。第二段（27）：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫了下來(lái)。第三段（826）：老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象。第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。5．小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，體會(huì)中心1．自學(xué)。⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話。⑵輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？要求：先核對(duì)找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。⑶交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。⑷用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評(píng)我畫”時(shí)出現(xiàn)的。（板書）2．小組學(xué)習(xí)⑴用“——”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話的原因。⑵交流：第一次：▲抓住“父親對(duì)我的要求很嚴(yán)，要我忠實(shí)于素描對(duì)象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確?！薄プ　爸覍?shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對(duì)象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣?！钡诙危骸プ　爸覍?shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫出來(lái)，別人會(huì)相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”▲理解“如實(shí)地畫”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫?！薄首x：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了?！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義。第三次：▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫生對(duì)象，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫成別人承認(rèn)的樣子?！庇们€劃下。出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對(duì)象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫生對(duì)象；父親說(shuō)的“畫歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫成別人承認(rèn)的樣子?？吹慕嵌炔煌?，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。第三課時(shí)（略）板書設(shè)計(jì)：2畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）我 教師 幾個(gè)同學(xué)（想起父親的話）認(rèn)真看、老實(shí)畫 看了看 哈哈大笑審視（？）神情嚴(yán)肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的?！首x別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心?？偨Y(jié)延伸⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫畫？”還可以指什么呢？⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會(huì)文章的中心。交流出示課文中心：做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。三、總結(jié)今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。四、完成課后習(xí)題2（1）和顏悅色—面不改色：臉色色彩：顏色。景色：景象。略微—略有所聞：大致侵略：掠奪。省略：省去，簡(jiǎn)化。五、布置作業(yè)1．抄寫生字詞語(yǔ)。熟讀課文。詞語(yǔ)注釋：寂寞——孤單冷清。教誨——教導(dǎo)；教訓(xùn)。面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著，都不說(shuō)話。和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：第二部分教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。三、教學(xué)方法：整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……四、教具準(zhǔn)備：楊桃五、課時(shí)安排：三課時(shí)第一、二課時(shí)：理解課文第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段六、過(guò)程設(shè)計(jì)：第一、二課時(shí)一、課前談話：出示“智慧樹”，提出自我評(píng)價(jià)要求。二、揭示課題：2畫楊桃三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。四、理解課文：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。理解老師說(shuō)的那段話。（1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。（2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？（3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？（4）、出示填空題二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。三課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰(shuí)畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。，解疑設(shè)疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。齊讀課文。思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）（2）開(kāi)頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）（3）文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。分角色讀讀課文的第2部分。（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同