畫楊桃教學設計第二課時3篇(編輯修改稿)
2025-08-14 23:26 本頁面
【文章內容簡介】 課題“畫楊桃”補充成一個完整的句子?(“我”畫楊桃。或“我”和同學們一起畫楊桃。)二、晶詞析句，逐層理解帶著問題，默讀2～5自然段，弄清“我”是怎樣畫楊桃的。⑴ “我”今天看到的楊桃是什么樣子?⑵ “我”是怎樣畫的?⑶ “我”覺得畫得怎樣?畫成了什么?先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會“我”是怎樣畫楊桃酌。(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什么?指名讀第二句，注意重讀的詞。板書：認認真真看老老實實畫當“我”把這幅畫交出去的時候，開始，同學和老師兇態(tài)度各是怎樣?同學們：哈哈大笑(譏笑)，“楊桃是這個樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧!”指導朗讀同學們的話。老師：走到“我”的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思，“審視”應選哪一種?為什么?⑴ 注意地看。⑵ 集中注意力看。⑶ 看了看。(應選第二種，因為“審視”是一邊看，一邊進行比較，看得很認真)老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?板書：同學譏笑老師審視(滿意)后來，同學和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段，找出老師和同學有幾次對話，老師的問話用“____”畫出來，學生的答話用“~~~~~”畫出來。(三次對話)理解第一次對話，并填表。結合老師同學的態(tài)度，指導學生朗讀。學生回答后，老師的神情為什么變得嚴肅了?(因為同學們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)用“嚴肅”造句。板書：想當然嚴肅依照學習第一次對話的方法，自學第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。指名有感情地朗讀對話，針對學生的朗讀情況進行指導，注意老師和同學在態(tài)度上的變化。老師：認真→嚴肅同學。譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：分角色朗讀三次對話?；脽舫鍪镜谑俗匀欢?，讀段思考：⑴ 這時老師的態(tài)度怎樣?⑵ 老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?⑶ 給這一段分層，哪層更重要些?理解老師要求我們“看到什么樣的就畫成什么樣的”這實際上是一種什么態(tài)度?(實事求是)板書：實事求是指導朗讀最后一句話。小結：這是老師教育那些想當然發(fā)笑的同學，實際上是要求我們做事應具有實事求是的態(tài)度。三、回
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