【正文】 不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？第一課時一、檢查預習情況。通過第3課時的鞏固練習，進一步對學生進行語文基本功訓練。用“嚴肅”、“熟悉”造句。（三）理解3——17自然段師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情？同學和老師又是如何表現(xiàn)的呢？請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。正確、流利地讀課文作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課文。課文主要講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解，做上標記。學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。（再一次加深理解。過渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢？五、學習第3自然段默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？畫出有關句子。）⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的?？吹竭@個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑：（預設學生可能會提的問題）⑴ 誰畫楊桃？⑵ 怎樣畫楊桃？⑶ 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？⑷ 作者為什么要寫畫楊桃這件事？三、初步感知，了解內容用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。一年內開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。課件、音樂、楊桃。肅：筆順：悉：上部不是“采”。（對比體會讀好這部分內容）抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。背誦課文中老師說的那段話。二下畫楊桃教學設計 畫楊桃教學設計第一課時篇一認識6個生字，會寫12個生字。師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。”體會“我”的一絲不茍。記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。奇數(shù)羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。（過渡）四、再讀課文，從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的請同學們齊讀課文最后一個自然段。自己體會一下相同點是什么。⑶ 作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？點紅句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。有感情的朗讀課文。讓學生圍繞課題質疑。（常識性問題師生當堂解決。生練讀。11畫楊桃我認認真真老老實實父親是……就……不要……同學哈哈大笑→不好意思實事求是老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色是……就……二下畫楊桃教學設計 畫楊桃教學設計第一課時篇四，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。通過指導預習，初讀課文了解文章梗概。三課時。抓住重點詞語理解課文內容。(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個?！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。），如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）（板書：“這幾個”讓輪流看）②第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。(2)啟發(fā)學生用“不要……而要……”造句。“晌”字與時間有關，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。1．學習有步驟地讀懂課文。（1）初讀，了解內容，理清思路；（2）細讀，理解重點語句的意思；（3）熟讀，領會中心。②這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標題。（2）細讀，理解重點語句的意思。⑵交流：第一次：▲抓住“父親對我的要求很嚴，要我忠實于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準確?？吹慕嵌炔煌ǎ┮簿筒灰粯?。需要改進的地方是：1在質疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。師：文中父親叮囑的反復出現(xiàn)，對表達課文的中心思想起了強化作用。詞語注釋：寂寞——孤單冷清。在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統(tǒng)思考。理解老師說的那段話。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。在讀懂這段話的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領會其中所說的道理。二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。第2部分是全文的重點。分角色讀讀課文的第2部分。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。第二課時一、談話導入。）①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。（板書：看的角度不同結果也不同）④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。）（板書：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。（5）指導學生學習第13至17自然段。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。包含著兩層意思。讀題目，明確本題有兩點要求。讓學生體會帶點詞語的意思和用法?！凹墶弊植灰獊G了最后一筆“丶”。和顏悅色”等詞語的意思。出示：你看見對象是怎樣的。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學，并教育大家要忠實于寫生對象。第三段（826）：老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學，并教育大家要忠實于寫生對象。指名朗讀句子。第三次：▲抓住分析老師的教導：“我們都應該忠實于寫生對象，不要惟恐別人說它不像楊桃，而故意畫成別人承認的樣子。第三課時（略）板書設計：2畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）我 教師 幾個同學（想起父親的話）認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑審視（？）神情嚴肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個角度看問題！應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。（3）熟讀，領會中心。省略：省去，簡化。形容態(tài)度和藹親切。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。識記生字，積累詞語。ｒ”。指導書寫，教學重難點字。）課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。4．培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。3．感情朗讀，并試著背誦下來。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢？分角色朗讀，老師也參與朗讀。教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。想想這一自然段告訴我們什么？2．想當然是什么意思？3．有感情地朗讀這一段。聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。1．課文中生字新詞卡片。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長?！?。2課時第一課時一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。能有感情地朗讀課文。熟讀課文。交流出示課文中心：做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：能始終把學生放在學習活動主人的位置上；能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材；評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路“走”。出示：父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實于寫生對象；父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認的樣子。（板書）2．小組學習⑴用“——”找出有關語句，想想講起或想起這句話的原因。5．小結讀懂課文的第一個步驟。①對照課文說說主要內容。2．理解這句話中的“對象”是指什么？3．父親說的“想當然“究竟是指什么呢？出示自學課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。1．學習有步驟地讀懂課文。“晌”字與時間有關，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。（2）啟發(fā)學生用“不要……而要……”造句。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。）（板書：“這幾個”讓輪流看）②第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。），如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣?！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。即不要