【正文】 不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。（三）理解3——17自然段師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情？同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。正確、流利地讀課文作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。課文主要講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。（再一次加深理解。過(guò)渡：那么我究竟是怎么畫(huà)楊桃的呢？五、學(xué)習(xí)第3自然段默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？畫(huà)出有關(guān)句子。）⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的?？吹竭@個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題）⑴ 誰(shuí)畫(huà)楊桃？⑵ 怎樣畫(huà)楊桃？⑶ 畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？⑷ 作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？三、初步感知，了解內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。課件、音樂(lè)、楊桃。肅：筆順：悉：上部不是“采”。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。二下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。”體會(huì)“我”的一絲不茍。記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。（過(guò)渡）四、再讀課文，從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。⑶ 作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？點(diǎn)紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。有感情的朗讀課文。讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。生練讀。11畫(huà)楊桃我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)父親是……就……不要……同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色是……就……二下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。三課時(shí)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的?！罢d”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。①作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。），如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。1．學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。②這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。⑵交流：第一次：▲抓住“父親對(duì)我的要求很?chē)?yán)，要我忠實(shí)于素描對(duì)象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確。看的角度不同，（）也就不一樣。需要改進(jìn)的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。詞語(yǔ)注釋?zhuān)杭拍聠卫淝濉Ｔ趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。理解老師說(shuō)的那段話。理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。第2部分是全文的重點(diǎn)。分角色讀讀課文的第2部分。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。）①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。）（板書(shū)：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。包含著兩層意思。讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法?！凹?jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。出示：你看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的。老師看了“我”的畫(huà)后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象。第三段（826）：老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象。指名朗讀句子。第三次：▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子。第三課時(shí)（略）板書(shū)設(shè)計(jì)：2畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）我 教師 幾個(gè)同學(xué)（想起父親的話）認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑審視（？）神情嚴(yán)肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。省略：省去，簡(jiǎn)化。形容態(tài)度和藹親切。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。ｒ”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。）課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫(huà)出主要的句子。2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。3．感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？分角色朗讀，老師也參與朗讀。教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。想想這一自然段告訴我們什么？2．想當(dāng)然是什么意思？3．有感情地朗讀這一段。聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。1．課文中生字新詞卡片。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(zhǎng)?！?。2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。能有感情地朗讀課文。熟讀課文。交流出示課文中心：做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對(duì)象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子。（板書(shū)）2．小組學(xué)習(xí)⑴用“——”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話的原因。5．小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。①對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。2．理解這句話中的“對(duì)象”是指什么？3．父親說(shuō)的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。1．學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文?！吧巍弊峙c時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。（2）啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。），如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。①作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。即不要