20xx年雨點兒教學反思中班(五篇)-資料下載頁
2025-08-12 20:47本頁面
【正文】 3．全班再次齊讀: 特別注意讀準剛才說過的字音。4．用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。5．去音節(jié)，老師指，學生搶讀。三、讀課文，分清自然段。1．自由讀通課文，要求：（1）把書翻到105頁，立好。（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準確，不加字，不減字。（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。（4）讀完馬上舉手，準備回答老師的問題。（學生回答，提示把話說完整，評價。）2．第二遍讀課文，標出自然段。學生聽老師讀課文，要求：（1）聽聽讀音是不是正確。（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，用1．2．3．4．5把自然段標出來。老師讀，學生回答，評價。大屏幕展示標自然段情況，學生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。3．分段讀課文。（1）說明分段讀的要求。（2）分段讀。（3）評價，加五星。四、分段學習課文，練習朗讀，理解內容。1．學習第一自然段。（1）自由讀第一自然段。（2）學習“數(shù)不清”。ａ、觀看動畫，數(shù)一數(shù)有多少個雨點兒。ｂ、引出“數(shù)不清”。ｃ、說說還有什么數(shù)不清。（3）學習“飄落”。ａ、觀看動畫，飄落就是飄著落下來。ｂ、說說還有會么飄落下來。ｃ、練習說話：__________從__________飄落下來。__________從__________跳下來。__________從__________跑出去。教學反思：《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關系。這節(jié)課共設計了五個教學環(huán)節(jié)，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標準中“學生是學習和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些教學理念。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的學習興趣?教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學《雨點兒》時，我設計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景，同時配上音樂。學生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，為感悟課文內容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知欲望。當我問孩子們：你們喜歡誰?有的學生說喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學生說喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數(shù)的同時打擊大多數(shù)。而內激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好當然，語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點： 學生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有很多內容可以請孩子自己探究學習的。我想在以后的教學中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。 孩子們質疑的環(huán)節(jié)沒有。學生質疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質疑的，我沒有好好利用起來。
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