【正文】 關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。2．學生自學并小組交流。3．學生匯報學習情況。第二自然段：重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。第三自然段1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。2．出示景觀圖，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。3．教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。4．引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！钡谒淖匀欢危?．過渡句：……不但……還……2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。1．放錄像。2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。3．思考：化為灰燼的是什么？五、表達情感，引發(fā)思考1．帶著我們的情感再讀第一自然段。2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？3．總結升華。六、作業(yè)1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。2．完成課后選做題。第二課時一、復習檢查，鞏固所學。1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。2．積累詞語。二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。三、積累佳句。四、再讀課文，揣摩寫法。引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。五、讀寫結合，以讀促寫。結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。圓明園的毀滅教學設計王崧舟 圓明園的毀滅教學設計及設計意圖篇十二課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。知識與技能：⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。情感態(tài)度與價值觀：祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感。了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。體會到作者安排材料的匠心。圓明園園景的幻燈片。同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。學生讀課題。讀了題目，你們想了解些什么。學生圍繞課題質疑。師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?學生帶著問題快速閱讀課文。小組討論，相互交流：四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。師生共議，全班交流。學習第二自然段：課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。學生交流自己想象到的圓明園的美景。感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。學習第三、四自然段：課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設的情境中。引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。學習第五自然段：學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。學生看錄像。看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。組織討論：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想。)聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?總結：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。指名有感情地朗讀全文。一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解?！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!二、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間，平等對話語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!圓明園的毀滅教學設計王崧舟 圓明園的毀滅教學設計及設計意圖篇十三通過讀課文，同學們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”?，F(xiàn)在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。語言描述“”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創(chuàng)造力。分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”……）出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價值由此可見一般。圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關資料）。再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。播放電影片段，師生靜靜觀看。同學們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動筆練寫。圓明園的毀滅教學設計王崧舟 圓明園的毀滅教學設計及設計意圖篇十四這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比憤恨。圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。學習本課生字詞。了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發(fā)學生勿忘國恥、振興中華的責任感和使命感。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。通過讀文、感悟、想象，再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀?；馃龍A明園的電影片段、多媒體課件、相關的歷史資料第一課時一、揭題質疑，激發(fā)興趣。板書課題，提醒學生注意書寫（區(qū)分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。齊讀課題。讀完課題，你能想到什么？有什么疑問嗎？同學（帶著課前查找的資料）初步釋疑。同學們，還有些疑問沒有得到解決，讓我們帶著這些疑問走進課文，在學習的過程中尋找答案吧。二、檢查預習，夯實雙基課件出示本課生字，檢查學生的讀音和組詞。檢查一些詞語的近義詞、反義詞。三、初讀課文，奠定感情基調自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。師：讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)大家臉上的表情與剛上課時完全不一樣了，現(xiàn)在我想問大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？四、細讀課文，了解圓明園昔日輝煌師：同學們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么強烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請大家到課文4自然段去尋找答案。學生默讀4自然段。組織學生歸納原因。（因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館）（過渡：對這么一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著老師一起去參觀一下呢？）指名讀第二自然段，播放圓明園布局的動畫，了解圓明園的布局，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。（過渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來欣賞）講讀第三自然度。（1）、指名讀第三自然段，其他同學邊聽邊思考：圓明園內有什么建筑。（2）、指名同學回答。（3）、假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。請同學們隨著老師一起觀看圖片，一起領略圓明園的無限風光。（4）、師：同學們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀。（過渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請大家齊讀第四自然段，在其中找答案）略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內珍貴文物的圖片）（過渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。）第二課時一、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了圓明園，請大家一起（合上書本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。指名學生回答。（過渡：就是這樣一座堪稱園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。）（播放火燒圓明園的`錄象片段）請同學們默讀第5自然段，把描寫圓明園被毀滅的句子（注意是一句話）畫出來。（1）、指名朗讀畫出的句子，你從中體會到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)，肆意踐踏我國文化藝術，犯下了滔天罪行）（2）、找出重讀的詞語：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意，相機指導朗讀。同學們，讀到這里，你還有什么疑問呢？（如英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園？當時的軍隊、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動。相機進行近代史和愛國主義的教育。師：由于清政府的腐敗無能和當時中國科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。圓明園損失的價值是“不可估量”的，請大家拿起書，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來。二、回歸整體，總體提升課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長的篇幅來寫圓明園的美景？（起反襯作用，增強人們的惋惜和痛恨之情）三、課外拓展，展開想象如果你是當時的皇帝、大臣或士兵，你會怎么做？板書設計：圓明園的毀滅舉世聞名 化為灰燼建筑精華 損失巨大藝術瑰寶 惋惜痛恨