【正文】 標，高效的完成教學任務。本節(jié)專題研究課雖然在課前準備上下足功夫，制作出精美的課件和學案，但還是出現不少令人遺憾之處，看來“革命尚未成功，同志仍需努力”。多媒體歷史教學反思 多媒體歷史教學的誤區(qū)篇五淺談歷史學科與多媒體教學的有機結合信息技術的迅猛發(fā)展，深刻地影響著社會生活的各個方面，改變著人們的行為方式和學習方式，也在影響和改變著我們的教學,特別是歷史學科的的教學。于是，教學手段現代化成為當今歷史教學改革的重要課題之一。計算機輔助教學（簡稱cai）的興起，向傳統(tǒng)的教學模式提出挑戰(zhàn)的同時，更給傳統(tǒng)的教學注入了新的內容，引起了教學模式的飛躍。多媒體教學手段運用于歷史教學中，正以其獨特的、不可忽視的功能被越來越多歷史教學工作者所采用。但隨著新課改的實施和要求，在教學中如何把握好歷史學科與多媒體教學的有機結合，則是我們應該深思的。在信息技術滲入的新課改中，多媒體教學與歷史學科能否有機結合，已是歷史教學的關鍵，而就如何能做到這一點，對此我談談個人體會：（一）要了解多媒體教學的功能首先通過多媒體手段可在課堂教學中給學生輸送包括有正文、錄像、動畫、聲樂、高質量的圖表等綜合內容。把本已僵硬的歷史靈活地演示出來，這就能幫助我們教師開拓思維，利用新科技，生動、形象地設計鼓勵學生學習探索的學習任務，爭取深入了解學生對概念的理解、基礎知識的掌握和思維的發(fā)展。此外，cai還能為教師提供測驗結果和有關學生成績傾向性信息，幫助教師根據對錯的比例作出正確的決策，以便有針對性地更好地完成教學目的。特別是對于完全以專題性質出現的新課程來說，這種現代化教學手段更加適合師生學習任務的完成。其次，對學生的學習而言，由于教學的模式、內容和形式的變化，新科技使學生能接觸到過去傳統(tǒng)教學中不能有的豐富的信息與新穎的教學方式，還能幫助學生樹立起歷史的時間、空間、動態(tài)概念，激活其思維，提高學習的興趣，從而提高學生學習的自主性和學習效果，實現歷史學習過程的個性化指導，更能培養(yǎng)學生單向閱讀到互動式閱讀以及高效率檢索式閱讀等能力，這使得他們能更好更快地達到教學目標。（二）用幻燈片制作軟件powerpoint制作新授課類型的cai課件對教材中那些地名多，空間跨度大的章節(jié)，用地圖和地圖上的動畫表現，效果應該更好。如在講述《春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸》時，可先用不同顏色體現諸侯國的地理位置，再用箭頭動畫地體現他們爭霸的先后順序。在講述《新航路開辟》的原因中的商業(yè)危機時，先在歐亞地圖上從東到西動畫地演示了新航路開辟以前從亞洲到歐洲的主要商路，接著把奧斯曼帝國的版圖在地圖上變換為另一種顏色，這樣就將商業(yè)危機問題中的空間概念十分直觀地演示給學生；同時可以用不同的顏色，以動畫效果形式劃出開辟新航路的四條主要路線，這使得學生較好地掌握了有關新航路開辟的基礎知識，這種教學方式生動、形象而具體。高階段的學生，心理發(fā)展逐步成熟，認知能力已處于較高的階段，邏輯思維能力增強，獨立性格初步形成，知識面大大開闊。目前我們使用的高中新教材層次性提高，強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，這就更要求我們歷史學科與多媒體教學有機結合。多媒體教學，特別是cai可為我們提供更多“理智型”的教學方式。它完全可以幫助歷史教師通過多媒體教學這種綜合實踐活動，使教學與學習延伸、綜合、重組與提升。（三）制作cai課件時，應遵循的原則1．直觀性原則學生是學習的主體，也是各種信息加工的主體，當教師利用cai課件設計出仿真直觀情景，再現生動、形象的歷史畫面時，就為學生創(chuàng)造了學習知識的實際情景，有利于激發(fā)學生聯想，喚起其興趣，從而使學生自覺學習。首先cai課件的制作應針對教材內容和和教學大綱，突出重點，突破難點，把重要的教學內容，用突出的方式加以顯示，或用恰當的媒體加以處理。其次在制作課件過程中，要針對學生的實際狀況，設計出適合他們的問題，并結合教材站在學生的角度構思好每一節(jié)課。3．開放性原則在交互式多媒體環(huán)境中，信息的組織呈非線性形式，信息的結構始終是動態(tài)的。教師可以根據自己的需要和經驗來組織教學材料，給學生提供一個真實性的、界定了知識應用范圍的問題情境，促使學生從不同的角度考察所學主題，理解知識的使用情境，發(fā)展自己靈活的可應用的知識，自覺思考，自覺討論，并能很好地遷移到其他問題情境之中，這對學生而言，輕松、愉快、創(chuàng)造、有回味感。4．科學性原則根據教材內容，要科學地設計、制作cai課件，避免在文字、圖象、動畫的運用過程中出現科學性偏差或錯誤，以免影響影響教學效果和學習效果，同時要力求課件符合學生的認知規(guī)律，有利于學生認識心理的發(fā)展。5．強化性原則在制作課件中，對大量的信息進行處理時，要對教材的重點、難點、基礎知識逐步強化?？赏ㄟ^設問，也可通過練習甚至討論等多種方式及時逐步強化，教師通過強化每一步的成功來引導學生達到目標。（四）精心制作cai課件根據電腦多媒體教學信息量大的特點，要根據學生的特點和教學的實際需要進行選取各種材料。如在《二戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大》的制作過程中，可運用vcd碟片截取一段日本偷襲珍珠港的精彩片段，僅用兩分鐘時間，便能將其插入，或者利用掃描將世界地圖掃入課件，再用動畫制作體現德國進攻主要路線，增強教學效果。又例如講述《中國近代民主革命》專題中的“鴉片戰(zhàn)爭”內容時，可播放電影《林則徐》的有關剪輯片斷，講“朝鮮戰(zhàn)爭”內容時可播放國防大學錄制的資料片《抗美援朝戰(zhàn)爭》等，并將戰(zhàn)爭過程同時用動態(tài)電腦來表現，學生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關知識和空間概念。（五）采用多種形式進行教學歷史科知識具有過去性、具體性的特點，教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。多媒體手段在這方面具有相當的優(yōu)勢。它通過剪輯了的電影電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象“真實地”或“近似地”展現在學生面前。如在復習《美國國別史》時，一方面可通過電影、電視畫面再現美國歷史上華盛頓、林肯、威爾遜、羅斯福、尼克松等總統(tǒng)的風貌及文字說明；另一方面可通過多媒體屏幕顯示出他們的主要外交活動和觀點等，這多種方式的結合使得教學效果顯著。在電腦多媒體輔助教學的同時，還可采用其他形式的教學方式，如討論式、啟發(fā)式等，既能提高綜合素質，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（六）注重圖表示線索綱要在講授理論性較強，頭緒較多，關系復雜的教學內容時，要注重運用圖表示線索綱要。特別是在單元復習、專題復習時，圖表示線索綱要就更加重要了。如講授關于《帝國主義之間的矛盾》、《資本主義經濟發(fā)展史》等內容時，可編制圖示線索綱要，配合教材編制圖表（含文字、數據、圖表）及課堂練習題，設計成計算機教學輔助軟件，既能把帝國主義之間政治經濟發(fā)展的不平衡性與他們之間的矛盾以簡單的線條圖表顯示出來，還能通過圖表把資本主義發(fā)展的各個時期及其階段特征隨課堂教學進程逐步顯示。可讓學生隨著線條的流動說出要點，當然也可通過電視屏幕播入各種說明性的輔助板書，需要時主板書再出現，這就使得圖表示線索綱要式的板書顯得清楚明了。大量信息通過圖表顯示出來，學生不但對教材內容理解得更透徹，綜合分析歸納能力得到了提高，并且面對屬于調查和解釋疑難的學習任務時，能展開更有意思的討論。通過觀察圖表及主板書的演示，還提高了學生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學生分析問題和邏輯思維的能力。因此對于歷史學科來說，多媒體教學是對學生進行素質教育一個不可缺少的重要手段。隨著信息技術的不斷更新和不斷推廣，多媒體教學也已不再是新話題，但多媒體教學和歷史學科的有機結合是一個值得我們探索的問題。特別在完全專題性內容進行的新課程實施的今天，這種有機結合更應該引起歷史教學者的重視。我的認識雖很粗淺，但深信：電腦多媒體輔助歷史教學，不管對教者還是學者都帶來了無窮的魅力，它能使教材上那些抽象的、枯燥的東西轉化為有趣的歷史畫面或精彩的歷史鏡頭，直觀生動，擴大課堂容量，加快教學節(jié)奏，有利于學生人文素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的形成。下化中學 柴曉明