【正文】 標(biāo)，高效的完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)專題研究課雖然在課前準(zhǔn)備上下足功夫，制作出精美的課件和學(xué)案，但還是出現(xiàn)不少令人遺憾之處，看來(lái)“革命尚未成功，同志仍需努力”。多媒體歷史教學(xué)反思 多媒體歷史教學(xué)的誤區(qū)篇五淺談歷史學(xué)科與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面，改變著人們的行為方式和學(xué)習(xí)方式，也在影響和改變著我們的教學(xué),特別是歷史學(xué)科的的教學(xué)。于是，教學(xué)手段現(xiàn)代化成為當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱cai）的興起，向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)的同時(shí)，更給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的內(nèi)容，引起了教學(xué)模式的飛躍。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于歷史教學(xué)中，正以其獨(dú)特的、不可忽視的功能被越來(lái)越多歷史教學(xué)工作者所采用。但隨著新課改的實(shí)施和要求，在教學(xué)中如何把握好歷史學(xué)科與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，則是我們應(yīng)該深思的。在信息技術(shù)滲入的新課改中，多媒體教學(xué)與歷史學(xué)科能否有機(jī)結(jié)合，已是歷史教學(xué)的關(guān)鍵，而就如何能做到這一點(diǎn)，對(duì)此我談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：（一）要了解多媒體教學(xué)的功能首先通過(guò)多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有正文、錄像、動(dòng)畫、聲樂(lè)、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容。把本已僵硬的歷史靈活地演示出來(lái)，這就能幫助我們教師開(kāi)拓思維，利用新科技，生動(dòng)、形象地設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取深入了解學(xué)生對(duì)概念的理解、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展。此外，cai還能為教師提供測(cè)驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)學(xué)生成績(jī)傾向性信息，幫助教師根據(jù)對(duì)錯(cuò)的比例作出正確的決策，以便有針對(duì)性地更好地完成教學(xué)目的。特別是對(duì)于完全以專題性質(zhì)出現(xiàn)的新課程來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段更加適合師生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，由于教學(xué)的模式、內(nèi)容和形式的變化，新科技使學(xué)生能接觸到過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中不能有的豐富的信息與新穎的教學(xué)方式，還能幫助學(xué)生樹(shù)立起歷史的時(shí)間、空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化指導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生單向閱讀到互動(dòng)式閱讀以及高效率檢索式閱讀等能力，這使得他們能更好更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（二）用幻燈片制作軟件powerpoint制作新授課類型的cai課件對(duì)教材中那些地名多，空間跨度大的章節(jié)，用地圖和地圖上的動(dòng)畫表現(xiàn)，效果應(yīng)該更好。如在講述《春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯爭(zhēng)霸》時(shí)，可先用不同顏色體現(xiàn)諸侯國(guó)的地理位置，再用箭頭動(dòng)畫地體現(xiàn)他們爭(zhēng)霸的先后順序。在講述《新航路開(kāi)辟》的原因中的商業(yè)危機(jī)時(shí)，先在歐亞地圖上從東到西動(dòng)畫地演示了新航路開(kāi)辟以前從亞洲到歐洲的主要商路，接著把奧斯曼帝國(guó)的版圖在地圖上變換為另一種顏色，這樣就將商業(yè)危機(jī)問(wèn)題中的空間概念十分直觀地演示給學(xué)生；同時(shí)可以用不同的顏色，以動(dòng)畫效果形式劃出開(kāi)辟新航路的四條主要路線，這使得學(xué)生較好地掌握了有關(guān)新航路開(kāi)辟的基礎(chǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式生動(dòng)、形象而具體。高階段的學(xué)生，心理發(fā)展逐步成熟，認(rèn)知能力已處于較高的階段，邏輯思維能力增強(qiáng)，獨(dú)立性格初步形成，知識(shí)面大大開(kāi)闊。目前我們使用的高中新教材層次性提高，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，這就更要求我們歷史學(xué)科與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)，特別是cai可為我們提供更多“理智型”的教學(xué)方式。它完全可以幫助歷史教師通過(guò)多媒體教學(xué)這種綜合實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)與學(xué)習(xí)延伸、綜合、重組與提升。（三）制作cai課件時(shí)，應(yīng)遵循的原則1．直觀性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是各種信息加工的主體，當(dāng)教師利用cai課件設(shè)計(jì)出仿真直觀情景，再現(xiàn)生動(dòng)、形象的歷史畫面時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情景，有利于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起其興趣，從而使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。首先cai課件的制作應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容和和教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把重要的教學(xué)內(nèi)容，用突出的方式加以顯示，或用恰當(dāng)?shù)拿襟w加以處理。其次在制作課件過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出適合他們的問(wèn)題，并結(jié)合教材站在學(xué)生的角度構(gòu)思好每一節(jié)課。3．開(kāi)放性原則在交互式多媒體環(huán)境中，信息的組織呈非線性形式，信息的結(jié)構(gòu)始終是動(dòng)態(tài)的。教師可以根據(jù)自己的需要和經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)材料，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)性的、界定了知識(shí)應(yīng)用范圍的問(wèn)題情境，促使學(xué)生從不同的角度考察所學(xué)主題，理解知識(shí)的使用情境，發(fā)展自己靈活的可應(yīng)用的知識(shí)，自覺(jué)思考，自覺(jué)討論，并能很好地遷移到其他問(wèn)題情境之中，這對(duì)學(xué)生而言，輕松、愉快、創(chuàng)造、有回味感。4．科學(xué)性原則根據(jù)教材內(nèi)容，要科學(xué)地設(shè)計(jì)、制作cai課件，避免在文字、圖象、動(dòng)畫的運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)科學(xué)性偏差或錯(cuò)誤，以免影響影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要力求課件符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)心理的發(fā)展。5．強(qiáng)化性原則在制作課件中，對(duì)大量的信息進(jìn)行處理時(shí)，要對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)逐步強(qiáng)化?？赏ㄟ^(guò)設(shè)問(wèn)，也可通過(guò)練習(xí)甚至討論等多種方式及時(shí)逐步強(qiáng)化，教師通過(guò)強(qiáng)化每一步的成功來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。（四）精心制作cai課件根據(jù)電腦多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行選取各種材料。如在《二戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大》的制作過(guò)程中，可運(yùn)用vcd碟片截取一段日本偷襲珍珠港的精彩片段，僅用兩分鐘時(shí)間，便能將其插入，或者利用掃描將世界地圖掃入課件，再用動(dòng)畫制作體現(xiàn)德國(guó)進(jìn)攻主要路線，增強(qiáng)教學(xué)效果。又例如講述《中國(guó)近代民主革命》專題中的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》的有關(guān)剪輯片斷，講“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)可播放國(guó)防大學(xué)錄制的資料片《抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)》等，并將戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程同時(shí)用動(dòng)態(tài)電腦來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和空間概念。（五）采用多種形式進(jìn)行教學(xué)歷史科知識(shí)具有過(guò)去性、具體性的特點(diǎn)，教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。多媒體手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。它通過(guò)剪輯了的電影電視畫面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說(shuō)詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在復(fù)習(xí)《美國(guó)國(guó)別史》時(shí)，一方面可通過(guò)電影、電視畫面再現(xiàn)美國(guó)歷史上華盛頓、林肯、威爾遜、羅斯福、尼克松等總統(tǒng)的風(fēng)貌及文字說(shuō)明；另一方面可通過(guò)多媒體屏幕顯示出他們的主要外交活動(dòng)和觀點(diǎn)等，這多種方式的結(jié)合使得教學(xué)效果顯著。在電腦多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，還可采用其他形式的教學(xué)方式，如討論式、啟發(fā)式等，既能提高綜合素質(zhì)，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（六）注重圖表示線索綱要在講授理論性較強(qiáng)，頭緒較多，關(guān)系復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重運(yùn)用圖表示線索綱要。特別是在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)時(shí)，圖表示線索綱要就更加重要了。如講授關(guān)于《帝國(guó)主義之間的矛盾》、《資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》等內(nèi)容時(shí)，可編制圖示線索綱要，配合教材編制圖表（含文字、數(shù)據(jù)、圖表）及課堂練習(xí)題，設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件，既能把帝國(guó)主義之間政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性與他們之間的矛盾以簡(jiǎn)單的線條圖表顯示出來(lái)，還能通過(guò)圖表把資本主義發(fā)展的各個(gè)時(shí)期及其階段特征隨課堂教學(xué)進(jìn)程逐步顯示?？勺寣W(xué)生隨著線條的流動(dòng)說(shuō)出要點(diǎn)，當(dāng)然也可通過(guò)電視屏幕播入各種說(shuō)明性的輔助板書，需要時(shí)主板書再出現(xiàn)，這就使得圖表示線索綱要式的板書顯得清楚明了。大量信息通過(guò)圖表顯示出來(lái)，學(xué)生不但對(duì)教材內(nèi)容理解得更透徹，綜合分析歸納能力得到了提高，并且面對(duì)屬于調(diào)查和解釋疑難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能展開(kāi)更有意思的討論。通過(guò)觀察圖表及主板書的演示，還提高了學(xué)生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和邏輯思維的能力。因此對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育一個(gè)不可缺少的重要手段。隨著信息技術(shù)的不斷更新和不斷推廣，多媒體教學(xué)也已不再是新話題，但多媒體教學(xué)和歷史學(xué)科的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)值得我們探索的問(wèn)題。特別在完全專題性內(nèi)容進(jìn)行的新課程實(shí)施的今天，這種有機(jī)結(jié)合更應(yīng)該引起歷史教學(xué)者的重視。我的認(rèn)識(shí)雖很粗淺，但深信：電腦多媒體輔助歷史教學(xué)，不管對(duì)教者還是學(xué)者都帶來(lái)了無(wú)窮的魅力，它能使教材上那些抽象的、枯燥的東西轉(zhuǎn)化為有趣的歷史畫面或精彩的歷史鏡頭，直觀生動(dòng)，擴(kuò)大課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的形成。下化中學(xué) 柴曉明