【正文】 進行發(fā)貼交流，使信息進行流通，傳遞。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師運用新的教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴大知識面。信息技術(shù)與小學英語學科的整合教學，是在多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，在教師指導下的學生建構(gòu)學習的過程。可以使教師通過設(shè)計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學生在學中用，在用中學。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，通過教師的組織和指導以及其他軟件及硬件的幫助，讓學生學會自己去學習，自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能。雖然網(wǎng)絡(luò)對于英語教學有很大的益處，但教師也不能濫用。它只是一種教學手段的改進，并不是常規(guī)教學的全部，也并不是每一課都適用。如何進行以學生為中心的教學設(shè)計，如何根據(jù)教學目標更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。多媒體教學反思10計算機輔助教學作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學模式，在數(shù)學教學中越來越顯示出重要的作用。它以特有的聲像同步、三維動畫演示以及集圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，直觀展示著知識的形成過程。然而，近年來筆者在教學中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒輔助教學的作用和意義的認識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下四個方面。一、過分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，忽略了教師的主導，學生的主體作用。多媒體課件能夠把聲音、圖文有機地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助數(shù)學教學這一特定的學科教學的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。在一定程度上增加了知識傳授的密度，把“人灌”轉(zhuǎn)變成了“機灌”。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機械操作工”；學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學生、學生與學生這間的互動被一個冷冰冰的機器隔開；學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒體課件。這種方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代數(shù)學教學應以學生為主體的教學理念。在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設(shè)計具體的課堂教學活動時，應該充分了解學生的實際情況，認真考慮學生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應變的措施。學生的學習只能依靠學生的主動參與才能學好。與之相對的另一種現(xiàn)象則是在教學中出現(xiàn)了放手讓學生跟著課件自學而不臨控，在討論中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣在多媒體環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，多媒體只是起到一種輔助課堂教學的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期進行的，而課堂教學是難以預測的。因而就有學生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就凸顯不出來了。比如說：在進行“十幾減8”這一內(nèi)容教學時，教學軟件是按書本上提供的方法順次設(shè)計的，但在課堂上有的學生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的39。境況多媒體又怎么奈何得了。當然，如果課件制作者設(shè)計的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會有這種情況發(fā)生。我認為，現(xiàn)代技術(shù)的應用不能離開學生發(fā)展這一基本原則。應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在于使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。教師應在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和環(huán)節(jié)的相互作用。在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學，激發(fā)學生積極參與。學生在主動學習的同時，不斷將信息反饋給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。二、過分追求華麗形式而忽視內(nèi)在作用。多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。但是在實際教學中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結(jié)果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。我聽過這樣一堂數(shù)學課，教師前后共設(shè)計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務。多媒體課件與數(shù)學學科整合的主題應該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。在制作課件時應該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。如果設(shè)計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣，這樣的多媒體與數(shù)學學科的整合就沒有價值了。三、過分依賴課件資源而忽視其它教學資源。在教學過程中沒有唯一的教學媒體，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館、幻燈片、學具等。這些傳統(tǒng)的媒體在教育教學中發(fā)揮了重要的作用，課件不是唯一的資源和最好的資源，電腦使用也不是唯一的手段，不能片面追求一節(jié)課使用電腦的次數(shù)，更應該注意實效性。在實際教學中，很多教師把多媒體當作傳統(tǒng)教學的改進，設(shè)計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，實際上減少了學生的思考時間，使學生失去了大量技能訓練的機會。發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù)并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學手段，而是要把現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機的結(jié)合起來，努力挖掘所有的教學手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系的協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。四、過分偏重于“人機交流”而忽視“情感交流”。把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點、棱面的認識用多媒體就遠不如教師學生動手切蘿卜來得自然。處理好計算機使用過程中演示與學生動手操作的關(guān)系，演示不能代替學習。處理好計算機理性展示與學生情感體驗和關(guān)系。教師的情感、語言對激發(fā)學生的學習態(tài)度很重要。在演示中要提出有價值的問題，要對學生生成的新問題進行研討，單純?nèi)藱C交互式學習將導致學生社會交際能力的下降與社會責任感的降低，在這種學習中，學生與教師之間的關(guān)系、同學之間的關(guān)系都僅限于知識交流的層面，對于情感與語言的溝通功能則幾乎不再存在，同時在對現(xiàn)實社會參與減少的情況下，他們的社會責任感也會相應的降低。教學中，機器播放的語言固然標準，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學的作用引向反面。教學過程是一個復雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進行教學并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的使用國適當適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應該從一開始就把握這一指導思想以上的四個問題反映出數(shù)學教師在利用多媒體輔助教學時認識上的誤區(qū)。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念和數(shù)學課程標準的要求來更有效地把多媒體應用于小學數(shù)學教學之中，使之為教學服務，還有待廣大教師進一步的研究和探索。多媒體教學反思11近年來多媒體技術(shù)應用于教學并迅速發(fā)展，給課堂教學帶來了蓬勃生機，我院亦在5年前建成多個標準化多媒體教室，各學科均或多或少開展多媒體教學，根據(jù)本人從事兒科學多媒體教學的實踐，就如何發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，提出如下問題加以討論。1提高教師自身素質(zhì)，將傳統(tǒng)教學法與多媒體教學緊密結(jié)合傳統(tǒng)教學法大體上是以課堂和書本為中心，以教師講解、板書掛圖為主，練習、提問、學生參與為輔。由于教學設(shè)備及教學手段的落后使得教學內(nèi)容相對顯得枯燥乏味，缺乏生機，有些甚至晦澀難懂。多少年來，教育工作者在教學領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，勇于改革，碩果累累。諸多改革并沒有摒棄傳統(tǒng)教學法的精華，而是使得傳統(tǒng)教學手段更加豐富、運用上更加靈活。多媒體教學突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，改變了其單一的教學模式，用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等形式把教學內(nèi)容展示出來，給學生一種全新的感受，調(diào)動了學生的39。各種感官，激發(fā)了學習興趣，并增加了教學的互動性，提高了教學效率。網(wǎng)絡(luò)教學擁有著大量的相關(guān)教學資源與相關(guān)學科內(nèi)容及醫(yī)學新進展、科研新動向等，教師隨時可將國內(nèi)外醫(yī)學動態(tài)發(fā)送給學生，實現(xiàn)大范圍的信息共享，為學生提供一個廣闊的學習空間。教學中應將傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法緊密結(jié)合，在多媒體教學中融入傳統(tǒng)教學手段，以達到更好的教學效果。2緊扣內(nèi)容，因材施教多媒體課件制作應根據(jù)兒科學課程特點。在兒科學教學中，有許多內(nèi)容需學生自己動手操作，如小兒體格檢查以及常用診療技術(shù)這一部分教學內(nèi)容，應注重理論聯(lián)系實際的講解，在講解具體內(nèi)容的同時播放查體及診療過程的小電影，以加深印象。在講解小兒生長發(fā)育內(nèi)容時，采用動畫的形式將小兒體格發(fā)育、語言發(fā)育形象的給學生展示出來，便于學生理解，再配以常見異常發(fā)育圖片，彌補了教科書的不足。3充分發(fā)揮教師的主導作用教學過程中，教師無論采用什么樣的教學手段，學生是主體，教師是主導，這是教育學的基本觀點。多媒體教學過程中不能不論課堂出現(xiàn)什么情況，都按照預先制作的課件進行授課，應根據(jù)課堂情況和學生的反應主動調(diào)節(jié)授課思路和方法。作為教師，一定要把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過對教學過程的設(shè)計和靈活多變地操作，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學功能。例如在講解先天性心臟病時，課件內(nèi)容中應準備心臟解剖圖片、胎兒血液循環(huán)通路、出生后血液循環(huán)通路的動畫資料，在教學中引導學生在有限的學習時間內(nèi)最大限度地掌握知識?？傊?，多媒體教學模式突破了傳統(tǒng)的以傳授知識為主的弊端，轉(zhuǎn)向以協(xié)作、創(chuàng)新、開放、基于資源學習的、以學生為中心的素質(zhì)教育模式。兒科學教學中多媒體的應用也預示著現(xiàn)代醫(yī)學教育技術(shù)邁上了新臺階。多媒體教學反思12教學生涯就像是一條小河，我們不可能用同一只腳踏進這條小河兩次，因為教學在不斷的改革，我們的教學方法也需要不斷的更新，生命是一條河，需要流動和吸納；事業(yè)像一列車，只要我們上了這趟車，我們就得勞心，勞力，甚至付出代價……為了講好這節(jié)課，我先做了精心的準備工作，我給校長在教導處先演講了一遍，校長說了不錯，于是我信心百倍地在第三節(jié)課走進了課堂，和孩子們共同來攻克這篇枯燥乏味的說明文。為了調(diào)動大家的積極性，我先用優(yōu)美的語言給大家先講述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來的方便，那大家想不想了解關(guān)于計算機的更多的秘密？我的一語既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來，他們的求知欲望很強烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識與能力”這一梯度，我用富有感情的話語給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達自己心中的感想，成了，孩子們的聽說的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說明了他們的一切。接著，我讓孩子們再自己看書，看看電子計算機和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？，我們采取了小組合作學習與交流的方法，使孩子們在讀中感悟，讀中交流，讀中培養(yǎng)孩子們的合作意識，更重要的是在讀的過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們感悟到學習語文的樂趣，從而將我們的“過程與方法”這一教學目標得到落實。最后，是通過孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標的最后一個目標也就得到了落實。他們喜歡探索，他們更希望努力學習用自己的實際行動來使我們的電腦變得更神奇！多媒體教學反思13運用多媒體進行物理課堂教學，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，能很好調(diào)動學生的學習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。利用多媒體，激發(fā)學生學習物理的興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關(guān)鍵。從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學習信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，激發(fā)學生豐富的情感，進而強化學生思維，不斷刺激學生的興趣、樂趣和求知欲，使學生興趣盎然，充滿自信地參與學習和探究，學生被帶入了當時情境，學生置身其中，學生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調(diào)動起來。赫爾巴特曾說過：“教學應當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為?！痹?jīng)有學校做過一個統(tǒng)計，結(jié)果“經(jīng)常運用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學習興趣的主要原因，相關(guān)度高達百分之六十六。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進行一切活動的39。動力源泉。中學生正處在青少年時期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學習的內(nèi)在動力主要是學習興趣，特別是直接興趣。學生一旦有了興趣，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學生越學越愛學、越學越想學。然而，學習興趣并不是憑空建立的。中學生學習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興