【正文】 境的最有效的手段。同學們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激。以形象具體的。課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學、心理學為指導(dǎo)依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。同時，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。整個活動在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行。培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維的能力。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。這時候我反問幼兒，“你為什么說這個是小豬？”幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。二、多媒體技術(shù)在幼兒教學活動中的實踐應(yīng)用在幼兒教學活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學習興趣，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，較易地達到教學活動最優(yōu)化的目的。如在小班科學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。最關(guān)鍵的也即你的講授內(nèi)容學生能懂多少，是否整節(jié)課的重點大部分學生掌握了，再者就是利用多媒體教學，你不能只靠幻燈片上的東西讓學生學習，還應(yīng)結(jié)合黑板，把重點寫在黑板上，或要求學生記筆記。從課的導(dǎo)入，到新知識的傳授以及重難點，課上的練習，知識的拓展，都由幻燈片一一展示，要求教師在備課時，重難點部分或者強調(diào)部分要用較明顯的顏色的字體書寫，并配以獨特的出現(xiàn)形式，強調(diào)學生注意。第一篇：數(shù)學多媒體教學反思數(shù)學多媒體教學反思數(shù)學多媒體教學反思時代在進步，科學在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式也隨之被更替。在一些地方的插圖將會更有利于學生的理解。否則，課上或課下學生無法復(fù)習回憶。優(yōu)化教學情境。優(yōu)化教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。當關(guān)上車門時，又像雙手收縮合攏。多媒體技術(shù)在教學中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。例如在大班數(shù)學活動“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。圖、文、聲、像”創(chuàng)造教學的文化情景；使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；使學生的思維活躍．興趣盎然地參與教學活動；【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)學習過程優(yōu)化國家《數(shù)學課程標準》的基本理念中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，消除學生思維障礙，培養(yǎng)學生思維能力眾所周知，小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數(shù)學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。例如，《長、正方形的周長》一課，是這樣導(dǎo)入的：“前兩天我親手為我的兒子縫制了一個小椅墊和一個小枕套，你們想不想見識一下這兩件作品呢？”在學生們的一致響應(yīng)下，老師利用多媒體教學軟件向?qū)W生們展示出了兩件作品的圖案。建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極主動地參與探索性的數(shù)學學習是數(shù)學課堂教學改革的重點之一。而教師則只需坐在主機前，運用蘇亞星多媒體教學的屏幕監(jiān)看、遠程控制等人機交互的網(wǎng)絡(luò)功能，察看學生動手操作的情況，并通過遠程控制對遇到學習困難的學生給予及時有效的幫助。A層：基本題。當學生做完一層練習題之后，還可以根據(jù)練習情況，自由選擇其他層次的練習題。游戲規(guī)則：學生用鼠標選擇要幫助的小動物，然后通過計算，再用鼠標點擊小動物的家，點擊正確，小動物自動回家，如果點擊錯誤，小動物在原地不動。送小動物回家一題，使學生們緊繃的情緒得以舒緩，學生們伴隨著舒緩的音樂，思考著如何幫助小動物們回家，此題雖不具備很強的競爭性，但卻需要學生多角度的去考慮問題，需要生生之間的合作與交流，使學生在合作與交流中，在解決問題的過程中有一個良好的情感體驗。多媒體教學反思3近年來,隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計算機多媒體輔助教學(puteraid2edinstruction,CAI)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛的運用于課堂教學過程中。目前,在我校的“藥學生物學”教學中,主要的教學手段是CAI教學,利用多媒體技術(shù)將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態(tài)為動態(tài)、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進行演示,使教學內(nèi)容更加具體、直觀、形象。例如,在講蛋白質(zhì)運轉(zhuǎn)時,涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對位置,相互關(guān)系,學生既感興趣又印象深刻。由于藥學分子生物學是近代發(fā)展起來的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。總之,藥學分子生物學是一門前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學科,教師應(yīng)積極采用先進的教學手段輔助教學。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學的在中學化學課堂教學的地位和作用。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學，提高課堂效率和教學質(zhì)量。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。把學生放在主體位置上，應(yīng)著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。個數(shù)不同，難點就解決了。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學生成了屏幕前的看客與聽眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。計算機代替教師成了課堂教學的主導(dǎo)者，增強了教師在教學中的權(quán)威性，演繹了課堂的現(xiàn)代化。圖形？調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動參與，通過動手實踐得到知識：各種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化后再求出面積。比喻象語文教學中抽象知識的介紹、學習重難點的突破或者文章和作者的相關(guān)知識介紹；數(shù)學課中工程、行程問題的演示，學生較難理解同向與相向、背向而行的區(qū)別，采用幻燈片的演示、電腦動畫，抓住本質(zhì)，以繁代簡，形象生動的向讓學生很直觀地感知，并最終掌握。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學生的音樂想象力。然而他卻讓學生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的39。《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘。不僅能幫助學生理解、記憶知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。事實上對于網(wǎng)絡(luò)課也沒有一個很清晰的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認為必須整堂課都以網(wǎng)絡(luò)為主，有人認為只要某個教學環(huán)節(jié)使用了網(wǎng)絡(luò)就可以算是網(wǎng)絡(luò)課。既然是網(wǎng)絡(luò)課，那么學生對于網(wǎng)絡(luò)也要有一定的知識。可以搜索的資料也很多，包括兒歌、歌曲、游戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、FLASH動畫等等。網(wǎng)絡(luò)課的特點之一就是教師給予學生充分的時間去自主學習，一般有20分鐘左右。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師運用新的教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴大知識面。它以特有的聲像同步、三維動畫演示以及集圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，直觀展示著知識的形成過程。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒體課件。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期進行的，而課堂教學是難以預(yù)測的。教師應(yīng)在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和環(huán)節(jié)的相互作用。我聽過這樣一堂數(shù)學課，教師前后共設(shè)計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。這些傳統(tǒng)的媒體在教育教學中發(fā)揮了重要的作用，課件不是唯一的資源和最好的資源，電腦使用也不是唯一的手段，不能片面追求一節(jié)課使用電腦的次數(shù)，更應(yīng)該注意實效性。處理好計算機使用過程中演示與學生動手操作的關(guān)系，演示不能代替學習。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念和數(shù)學課程標準的要求來更有效地把多媒體應(yīng)用于小學數(shù)學教學之中，使之為教學服務(wù)，還有待廣大教師進一步的研究和探索。網(wǎng)絡(luò)教學擁有著大量的相關(guān)教學資源與相關(guān)學科內(nèi)容及醫(yī)學新進展、科研新動向等，教師隨時可將國內(nèi)外醫(yī)學動態(tài)發(fā)送給學生，實現(xiàn)大范圍的信息共享，為學生提供一個廣闊的學習空間。例如在講解先天性心臟病時，課件內(nèi)容中應(yīng)準備心臟解剖圖片、胎兒血液循環(huán)通路、出生后血液循環(huán)通路的動畫資料，在教學中引導(dǎo)學生在有限的學習時間內(nèi)最大限度地掌握知識。從而三維目標的最后一個目標也就得到了落實。赫爾巴特曾說過：“教學應(yīng)當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為。中學生學習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。利用多媒體，激發(fā)學生學習物理的興趣。兒科學教學中多媒體的應(yīng)用也預(yù)示著現(xiàn)代醫(yī)學教育技術(shù)邁上了新臺階。2緊扣內(nèi)容，因材施教多媒體課件制作應(yīng)根據(jù)兒科學課程特點。1提高教師自身素質(zhì)，將傳統(tǒng)教學法與多媒體教學緊密結(jié)合傳統(tǒng)教學法大體上是以課堂和書本為中心，以教師講解、板書掛圖為主，練習、提問、學生參與為輔。教師的情感、語言對激發(fā)學生的學習態(tài)度很重要。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，實際上減少了學生的思考時間，使學生失去了大量技能訓(xùn)練的機會。而且一定要有利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務(wù)。學生在主動學習的同時，不斷將信息反饋給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。比如說：在進行“十幾減8”這一內(nèi)容教學時，教學軟件是按書本上提供的方法順次設(shè)計的，但在課堂上有的學生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設(shè)計具體的課堂教學活動時，應(yīng)該充分了解學生的實際情況，認真考慮學生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。一、過分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，忽略了教師的主導(dǎo)，學生的主體作用?？梢允菇處熗ㄟ^設(shè)計真實任務(wù)型活動，讓學生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學生在學中用，在用中學。第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。當然有些小游戲和小測試，學生是完全可以自己完成的，他們只需要簡單地操作電腦就可以達到教師的預(yù)期效果。因此，高年級的學生上英語網(wǎng)絡(luò)課應(yīng)更有效果，因為他們已有了一定的聽說基礎(chǔ)。那么如何才能上好一堂小學英語網(wǎng)絡(luò)課呢？我認為可以從以下幾個方面著手。多媒體教學反思9以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今小學英語教學帶來了改革的契機。運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學生的思維能力。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。我多次教過學生唱這支歌。二、通過媒體，欣賞范唱。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。三、運用多媒體是整合傳統(tǒng)教學手段，而不是丟棄。對于這樣多媒體教學與其作秀，不如不用，又何談提高教育教學質(zhì)量呢？二、運用多媒體教學是發(fā)散思維，而不是旁觀。提高教學效率、達到教學目的是教師課堂教學的最終結(jié)果，它的過程在于教師的言傳身教，學生的身體力行。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。多媒體計算機輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的小學生，也喜歡上了數(shù)學。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間