【正文】 適應信息社會的新型教學模式來。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。 多媒體教學心得體會篇一： 隨著科技的飛速發(fā)展，計算機應用越來越廣泛，在各個領(lǐng)域和各個行業(yè)有著特殊的作用，利用計算機既提高工作效率，有可以達到資源共享。 二、 利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。 在與同行的相互學習、交流中，我收獲頗豐。 現(xiàn)在的學生更是聰明，他們不僅能在學校里學習知識，還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學到更多的知識。 在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎(chǔ)上，讓學生自主地學習。 一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。點對的會得 到電腦的夸獎： 真聰明，點對了 !，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。最后整個正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿顏色。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。 課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。這種多層次的練習，讓差生 吃得了 ，中等生 吃得好 ，優(yōu)等生 吃得飽吃得好 。 二、利用童易多媒體軟件進行教學，在教學中 很多幼兒難以理解的問題可以比較直觀地、形象地展示在幼兒面前，使幼兒更容易理解和接受。 四、運用童易多媒體軟件教學手段，可促進幼兒主動學習。 二、 利用多媒體教學，在教學中幼兒難以解決的問題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在小朋友面前，便于幼兒理解和接受。站在教育第一線 的教師，完全有必要對教學過程重新認識。 一、尋找教學改革的創(chuàng)新點和突破口 ，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現(xiàn)，而先進的技術(shù)則可以促進先進思想的實現(xiàn)。在 “ 好看 ” 和 “ 好用 ” 的關(guān)系上，多媒體更突出的是 “ 好用 ” 的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流，調(diào)動學生主觀能動性的有效形式。 實現(xiàn)實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式 (Email)信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。學生通過相互之間協(xié)作交流，對學習的內(nèi)容會 理解的更深刻，學習思路更開闊，更多樣，智能培養(yǎng)更高效，學習效率也更高。好的教材，通過好的教學設(shè)計，可以使它的應用價值升值。 總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸 索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。如幻燈的高清晰度和電視大容量 的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。這如同新產(chǎn)品是和客戶思想的反映和實現(xiàn)。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范 圍廣，見效快。在 多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學時，這也是一個教學創(chuàng)新點所在。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從 “ 人灌知識 ” 到 “ 電灌知識 ” 、 “ 新瓶裝老酒 ” 或 “ 大炮打兔子 ” ，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。多媒體教學應用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從 而使多媒體的教學應用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。 四、 通過多媒體教學，深刻體會 。一些事物的發(fā)生、發(fā)展過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象的講解過程，幼兒只能被動的接受，無法獲得對這些過程的深入的認識，而童易多媒體軟件教學手段可以將其集中在一個向當