【正文】 ：蒼翠茂盛。）教師指著畫面說：“它的葉子長得怎樣？”（蒼翠茂盛），所以書上用了一個詞語“郁郁蒼蒼”。你平時還看到哪些樹木長得郁郁蒼蒼？（高大的雪松、榕樹、香樟樹……）現(xiàn)在誰能用“郁郁蒼蒼”說句話？例句：夏天，街道兩旁的香樟樹長得郁郁蒼蒼。評析：課后有一個習題：用“郁郁蒼蒼”造句，于是我在這里引導學生在直觀形象的詞語理解后，聯(lián)系生活實際進行語言運用的練習。（2）（相機解釋：飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。）現(xiàn)在，這棵迎客松已經(jīng)有八百多年了。它經(jīng)過292000多天的風吹日曬，就可以說它飽經(jīng)風霜。照例說迎客松經(jīng)過那么多艱難困苦會怎樣？生答后，教師再引導他們看畫面，迎客松卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。教師問學生：迎客松奇在哪里？（具有頑強的生命力）評析：我通過查資料得知迎客松的年齡，從而幫助學生真正理解“飽經(jīng)風霜”。再與“郁郁蒼蒼”作對比，更深地體會迎客松奇在具有頑強的生命力。（3）你們能用朗讀告訴別人迎客松奇在具有頑強的生命力嗎？（朗讀練習，加深理解。）知道迎客松怎么得名的嗎？（1）生讀（2）喜歡這句話嗎？為什么？（因為作者用打比方的手法寫出了迎客松的熱情。）（3）假如我們的客人老師剛到黃山，請你學學迎客松的熱情，伸出手臂對他們說些什么？評析：利用現(xiàn)有的生活實際，啟發(fā)學生的想象，鍛煉口語交際的能力，進一步讓他們感知迎客松的熱情好客。（4）練讀大家說出了迎客松的心聲，拿起書用朗讀告訴游客迎客松奇在它的姿態(tài)獨特、熱情好客。迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態(tài)優(yōu)美。（引讀）如今，這棵迎客松已經(jīng)成為——，乃至——。（1）解釋“乃至”：甚至。用不僅……而且……代進去怎么說？（2）練習：有人說到黃山奇松就會想起（迎客松），看見迎客松就會想到（黃山）。在這里你們感受到迎客松又奇在哪里呢？（地位奇）評析：通過練習，理解“乃至”的意思。教師再引導學生總結得出迎客松的地位奇特。由詞語表象到文本內涵的理解，符合學生的認知過程。（3）練讀請大家?guī)е院赖男那槿プx一讀這句話。整體配樂朗讀第二自然段迎客松這個大自然的杰作，值得我們欣賞與贊美。請大家拿起書本夸一夸我國的珍寶吧！語文實踐活動：練習背誦。你想不想成為一名出色的小導游呀？讓我來幫你一把吧。（出示第二自然段的填空練習。）誰能把這段導游詞熟練地說出來，我就獎給他一枚老師親手做的書簽。正面是一棵迎客松，反面是我送給你的一句話。評析：我?guī)еn堂教學生活化的理念設計了這個語文實踐活動。激發(fā)學生的學習興趣，意在幫助學生背誦這段文字，內化文本的語言。再說課后有一習題就是背誦這段文字，在課堂上趁熱打鐵，練習背誦，符合人的遺忘曲線。另外，語文學科要求工具性與人文性和諧統(tǒng)一。所以促發(fā)我這樣設計背誦與獎勵方法。我將真誠的期待化作書簽上的一句話送給學生，讓師生在零距離的課堂上進行“潤物細無聲”的教學活動。.自學欣賞“陪客松”“送客松”的奇美黃山松真神奇呀！關于“陪客松”“送客松”，我相信在座的小導游能夠自己學好向我們介紹。就按照學“迎客松”的方法。小結學法，板書：讀句子劃詞語讀句子感奇特評析：由扶到放，根據(jù)學法指導，學生自學欣賞“陪客松”“送客松”的奇美。我想教給學生學習的方法。因為“授人以魚”不如“授人以漁”。教給學生點石成金術遠比直接送給金子要好。匯報交流（1）哪個小導游向我們介紹“陪客松”的奇特？出示陪客松的畫面（陪客松奇在它的位置及高大）（2）指讀（3）集體配樂朗讀（4）哪個小導游向我們介紹“送客松”的奇特？出示送客松的畫面（送客松奇在它的姿態(tài)）相機點播“天然盆景”：出示人工盆景的畫面。比較得出游人為什么把送客松比作天然盆景。指著畫面解釋“蟠曲”評析：“天然盆景”“蟠曲”這兩個詞比較難理解，因此利用多媒體課件進行直觀形象的理解。從而，讓學生真正理解“送客松”的奇特。（5）指讀（6）集體配樂朗讀三、學習第三自然段黃山不僅有玉屏樓前的三大名松，而且山頂上，陡崖邊處處都有他們?yōu)t灑挺秀的身影。因此，（引讀第三自然段）黃山松千姿百態(tài)……配樂朗讀其他學生模仿黃山松的姿態(tài)，一名學生站起來觀看，并用文中一個詞語概括（板書：千姿百態(tài)）所以文中用了一個省略號省略號表示什么意思？出示其它黃山松的畫面，讓學生選擇一種松樹根據(jù)第二自然段的寫法進行說的訓練。以獎勵書簽的方式促進學生積極動腦。提示：作者在描寫三棵松樹時都是先寫看到它們的姿態(tài)，然后用打比方的方式展開想象。評析：新課標要求，高年級閱讀目標要揣摩作者的表達順序。于是我總結了第二自然段的寫法后要求學生進行說的訓練。盡量要把語文課上扎實，為課后讀寫結合作準備。四、總結全文《黃山奇松》這篇課文通過三大奇松的分寫（板書：分）和對黃山松千姿百態(tài)的總寫（板書：總）來黃山奇松的“奇”。因此，游人及作者對黃山奇松可謂是“情有獨鐘”（板書：情有獨鐘）。全文由總（板書）到分再到總，層次清楚。評析：我想讓學生更清晰地明白課文寫了什么，是怎么寫的。于是，將課文的主要內容與寫法一起總結。幫助學生理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。同時在寫作方面也會有一定的促進作用。最后我想真誠地送給大家一句話：愿你們像黃山奇松那樣，在人生的道路上創(chuàng)造更多的奇跡！評析：我覺得黃山奇松頑強的生命力，熱情好客的個性是中華民族的象征，值得每一個中華兒女學習。作為教師對學生是滿懷著期待的。所以臨近結束，我要將人性的光輝吐灑出來，把美好的祝愿送給學生。五、作業(yè)請你當一回小導游，選擇喜歡的一種黃山奇松，寫兩三句導游詞。向父母選讀美文：徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》,讀到他們心動，讓他們在五一長假帶你去黃山游玩。評析：語文是實踐性很強的課程。通過語文實踐活動可以將這一性質體現(xiàn)出來。讀寫結合可以將知識遷移，并加以運用。真正做到“教學做合一”。選讀美文這是課外拓展。“語文的外延就是生活的外延?！庇谑俏覍⒄Z文學習與生活結合起來。以黃山游玩為目的，激發(fā)興趣，誘導學生去讀書。黃山奇松教學設計第二課時 黃山奇松教學目標篇八能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里多媒體課件學生搜集相關資料同學們，上節(jié)課我們一起初讀了第20課，并學習了課文的第1小節(jié)，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文3兩小節(jié)，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？（邊說邊打出各種姿態(tài)的黃山松）學生自由讀3節(jié)，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。共同討論：黃山松奇在哪里？（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節(jié)的學習或第二節(jié)的學習你是從哪里知道黃山松的姿態(tài)非常多的？過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態(tài)又是那么的奇，真是千姿百態(tài)?。≌n文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節(jié)。（2）引出第二節(jié)的學習迎客松（出示畫面及文字）從“飽經(jīng)風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經(jīng)歷了哪些艱難困苦？她的表現(xiàn)又怎樣呢？請做下列的填空：狂風來了，迎客松（）暴雨來了，迎客松（）電閃雷鳴，迎客松（）經(jīng)歷了一次又一次的狂風暴雨，經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？這時，你又體會到了什么？古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。正因為這樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？陪客松（出示畫面及文字）她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。送客松（出示畫面及文字）“枝干蟠曲”是什么意思？誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。指名讀一讀寫“送客松”的句子。小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節(jié)，再次領略黃山松的神奇吧！齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。過渡：黃山松千姿百態(tài)，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。指名上臺朗讀。老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。全班齊誦。點評：這是一節(jié)課堂教學與課外拓展有機結合的課。執(zhí)教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態(tài)，奇在生命力。根據(jù)內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態(tài)，奇在生長環(huán)境，奇在生命力，激發(fā)了學生對祖國河山的熱愛之情。教師是課程的建設者，憑據(jù)教材結合內容師生收集并整理資料，實現(xiàn)了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。