【正文】 ：蒼翠茂盛。）教師指著畫面說：“它的葉子長得怎樣？”（蒼翠茂盛），所以書上用了一個(gè)詞語“郁郁蒼蒼”。你平時(shí)還看到哪些樹木長得郁郁蒼蒼？（高大的雪松、榕樹、香樟樹……）現(xiàn)在誰能用“郁郁蒼蒼”說句話？例句：夏天，街道兩旁的香樟樹長得郁郁蒼蒼。評(píng)析：課后有一個(gè)習(xí)題：用“郁郁蒼蒼”造句，于是我在這里引導(dǎo)學(xué)生在直觀形象的詞語理解后，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行語言運(yùn)用的練習(xí)。（2）（相機(jī)解釋：飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。）現(xiàn)在，這棵迎客松已經(jīng)有八百多年了。它經(jīng)過292000多天的風(fēng)吹日曬，就可以說它飽經(jīng)風(fēng)霜。照例說迎客松經(jīng)過那么多艱難困苦會(huì)怎樣？生答后，教師再引導(dǎo)他們看畫面，迎客松卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。教師問學(xué)生：迎客松奇在哪里？（具有頑強(qiáng)的生命力）評(píng)析：我通過查資料得知迎客松的年齡，從而幫助學(xué)生真正理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”。再與“郁郁蒼蒼”作對(duì)比，更深地體會(huì)迎客松奇在具有頑強(qiáng)的生命力。（3）你們能用朗讀告訴別人迎客松奇在具有頑強(qiáng)的生命力嗎？（朗讀練習(xí)，加深理解。）知道迎客松怎么得名的嗎？（1）生讀（2）喜歡這句話嗎？為什么？（因?yàn)樽髡哂么虮确降氖址▽懗隽擞退傻臒崆椤＃?）假如我們的客人老師剛到黃山，請(qǐng)你學(xué)學(xué)迎客松的熱情，伸出手臂對(duì)他們說些什么？評(píng)析：利用現(xiàn)有的生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的想象，鍛煉口語交際的能力，進(jìn)一步讓他們感知迎客松的熱情好客。（4）練讀大家說出了迎客松的心聲，拿起書用朗讀告訴游客迎客松奇在它的姿態(tài)獨(dú)特、熱情好客。迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態(tài)優(yōu)美。（引讀）如今，這棵迎客松已經(jīng)成為——，乃至——。（1）解釋“乃至”：甚至。用不僅……而且……代進(jìn)去怎么說？（2）練習(xí)：有人說到黃山奇松就會(huì)想起（迎客松），看見迎客松就會(huì)想到（黃山）。在這里你們感受到迎客松又奇在哪里呢？（地位奇）評(píng)析：通過練習(xí)，理解“乃至”的意思。教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出迎客松的地位奇特。由詞語表象到文本內(nèi)涵的理解，符合學(xué)生的認(rèn)知過程。（3）練讀請(qǐng)大家?guī)е院赖男那槿プx一讀這句話。整體配樂朗讀第二自然段迎客松這個(gè)大自然的杰作，值得我們欣賞與贊美。請(qǐng)大家拿起書本夸一夸我國的珍寶吧！語文實(shí)踐活動(dòng)：練習(xí)背誦。你想不想成為一名出色的小導(dǎo)游呀？讓我來幫你一把吧。（出示第二自然段的填空練習(xí)。）誰能把這段導(dǎo)游詞熟練地說出來，我就獎(jiǎng)給他一枚老師親手做的書簽。正面是一棵迎客松，反面是我送給你的一句話。評(píng)析：我?guī)еn堂教學(xué)生活化的理念設(shè)計(jì)了這個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意在幫助學(xué)生背誦這段文字，內(nèi)化文本的語言。再說課后有一習(xí)題就是背誦這段文字，在課堂上趁熱打鐵，練習(xí)背誦，符合人的遺忘曲線。另外，語文學(xué)科要求工具性與人文性和諧統(tǒng)一。所以促發(fā)我這樣設(shè)計(jì)背誦與獎(jiǎng)勵(lì)方法。我將真誠的期待化作書簽上的一句話送給學(xué)生，讓師生在零距離的課堂上進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)活動(dòng)。.自學(xué)欣賞“陪客松”“送客松”的奇美黃山松真神奇呀！關(guān)于“陪客松”“送客松”，我相信在座的小導(dǎo)游能夠自己學(xué)好向我們介紹。就按照學(xué)“迎客松”的方法。小結(jié)學(xué)法，板書：讀句子劃詞語讀句子感奇特評(píng)析：由扶到放，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)欣賞“陪客松”“送客松”的奇美。我想教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)椤笆谌艘贼~”不如“授人以漁”。教給學(xué)生點(diǎn)石成金術(shù)遠(yuǎn)比直接送給金子要好。匯報(bào)交流（1）哪個(gè)小導(dǎo)游向我們介紹“陪客松”的奇特？出示陪客松的畫面（陪客松奇在它的位置及高大）（2）指讀（3）集體配樂朗讀（4）哪個(gè)小導(dǎo)游向我們介紹“送客松”的奇特？出示送客松的畫面（送客松奇在它的姿態(tài)）相機(jī)點(diǎn)播“天然盆景”：出示人工盆景的畫面。比較得出游人為什么把送客松比作天然盆景。指著畫面解釋“蟠曲”評(píng)析：“天然盆景”“蟠曲”這兩個(gè)詞比較難理解，因此利用多媒體課件進(jìn)行直觀形象的理解。從而，讓學(xué)生真正理解“送客松”的奇特。（5）指讀（6）集體配樂朗讀三、學(xué)習(xí)第三自然段黃山不僅有玉屏樓前的三大名松，而且山頂上，陡崖邊處處都有他們?yōu)t灑挺秀的身影。因此，（引讀第三自然段）黃山松千姿百態(tài)……配樂朗讀其他學(xué)生模仿黃山松的姿態(tài)，一名學(xué)生站起來觀看，并用文中一個(gè)詞語概括（板書：千姿百態(tài)）所以文中用了一個(gè)省略號(hào)省略號(hào)表示什么意思？出示其它黃山松的畫面，讓學(xué)生選擇一種松樹根據(jù)第二自然段的寫法進(jìn)行說的訓(xùn)練。以獎(jiǎng)勵(lì)書簽的方式促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦。提示：作者在描寫三棵松樹時(shí)都是先寫看到它們的姿態(tài)，然后用打比方的方式展開想象。評(píng)析：新課標(biāo)要求，高年級(jí)閱讀目標(biāo)要揣摩作者的表達(dá)順序。于是我總結(jié)了第二自然段的寫法后要求學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。盡量要把語文課上扎實(shí)，為課后讀寫結(jié)合作準(zhǔn)備。四、總結(jié)全文《黃山奇松》這篇課文通過三大奇松的分寫（板書：分）和對(duì)黃山松千姿百態(tài)的總寫（板書：總）來黃山奇松的“奇”。因此，游人及作者對(duì)黃山奇松可謂是“情有獨(dú)鐘”（板書：情有獨(dú)鐘）。全文由總（板書）到分再到總，層次清楚。評(píng)析：我想讓學(xué)生更清晰地明白課文寫了什么，是怎么寫的。于是，將課文的主要內(nèi)容與寫法一起總結(jié)。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。同時(shí)在寫作方面也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。最后我想真誠地送給大家一句話：愿你們像黃山奇松那樣，在人生的道路上創(chuàng)造更多的奇跡！評(píng)析：我覺得黃山奇松頑強(qiáng)的生命力，熱情好客的個(gè)性是中華民族的象征，值得每一個(gè)中華兒女學(xué)習(xí)。作為教師對(duì)學(xué)生是滿懷著期待的。所以臨近結(jié)束，我要將人性的光輝吐灑出來，把美好的祝愿送給學(xué)生。五、作業(yè)請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游，選擇喜歡的一種黃山奇松，寫兩三句導(dǎo)游詞。向父母選讀美文：徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》,讀到他們心動(dòng)，讓他們?cè)谖逡婚L假帶你去黃山游玩。評(píng)析：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過語文實(shí)踐活動(dòng)可以將這一性質(zhì)體現(xiàn)出來。讀寫結(jié)合可以將知識(shí)遷移，并加以運(yùn)用。真正做到“教學(xué)做合一”。選讀美文這是課外拓展。“語文的外延就是生活的外延。”于是我將語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。以黃山游玩為目的，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生去讀書。黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 黃山奇松教學(xué)目標(biāo)篇八能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。理解課文內(nèi)容，結(jié)合搜集的有關(guān)黃山松的資料，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。抓住語言文字，體會(huì)黃山奇松“奇”在哪里多媒體課件學(xué)生搜集相關(guān)資料同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了第20課，并學(xué)習(xí)了課文的第1小節(jié)，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對(duì)黃山奇松真是情有獨(dú)鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對(duì)她如此偏愛，請(qǐng)大家打開課文，大聲地朗讀課文3兩小節(jié)，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？（邊說邊打出各種姿態(tài)的黃山松）學(xué)生自由讀3節(jié)，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。共同討論：黃山松奇在哪里？（1）你認(rèn)為黃山松奇在哪里？引出第3節(jié)的學(xué)習(xí)或第二節(jié)的學(xué)習(xí)你是從哪里知道黃山松的姿態(tài)非常多的？過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態(tài)又是那么的奇，真是千姿百態(tài)??！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請(qǐng)你再仔細(xì)地朗讀課文的第二小節(jié)。（2）引出第二節(jié)的學(xué)習(xí)迎客松（出示畫面及文字）從“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞你體會(huì)到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經(jīng)歷了哪些艱難困苦？她的表現(xiàn)又怎樣呢？請(qǐng)做下列的填空：狂風(fēng)來了，迎客松（）暴雨來了，迎客松（）電閃雷鳴，迎客松（）經(jīng)歷了一次又一次的狂風(fēng)暴雨，經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？這時(shí)，你又體會(huì)到了什么？古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強(qiáng)，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。正因?yàn)檫@樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。過渡：同學(xué)們很會(huì)讀課文，很愛動(dòng)腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？陪客松（出示畫面及文字）她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風(fēng)雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風(fēng)光。送客松（出示畫面及文字）“枝干蟠曲”是什么意思？誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會(huì)到了什么？蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。指名讀一讀寫“送客松”的句子。小結(jié)：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節(jié)，再次領(lǐng)略黃山松的神奇吧！齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。過渡：黃山松千姿百態(tài)，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學(xué)們?cè)谡n前也搜集了一些有關(guān)黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！指名上臺(tái)介紹自己所搜集的資料，教師略作評(píng)點(diǎn)。黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。指名上臺(tái)朗讀。老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。大屏幕出示《黃山松》，學(xué)生自由吟誦。全班齊誦。點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)課堂教學(xué)與課外拓展有機(jī)結(jié)合的課。執(zhí)教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生讀文、勾畫、思考、對(duì)話，通過對(duì)“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學(xué)生體會(huì)到黃山奇松奇在姿態(tài)，奇在生命力。根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)較好地選擇了拓展點(diǎn)“奇松”，布置學(xué)生課外搜集資料在課內(nèi)交流，通過對(duì)“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到黃山奇松奇在姿態(tài)，奇在生長環(huán)境，奇在生命力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。教師是課程的建設(shè)者，憑據(jù)教材結(jié)合內(nèi)容師生收集并整理資料，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，加深了對(duì)課文的理解，使課本越讀越厚。